唐蒙良

摘要：在中學(xué)學(xué)校中開設(shè)的體育課程的主要目的是為了讓學(xué)生能夠在體育課堂中，在教師的指導(dǎo)下掌握身體素質(zhì)、體育技能方面的基本技術(shù)，從而有效地實(shí)現(xiàn)既定的體育教學(xué)目標(biāo)。為了提升教學(xué)效果，我國教育部門也頒布了體育課堂的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，為中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)提供指導(dǎo)。在這樣的背景下，我國體育教師圍繞“通過體育課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展”這一主題，通過改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等方法不斷提升體育課堂效率，然而也存在部分中學(xué)體育教師誤解了提升課堂教學(xué)有效性含義，導(dǎo)致在體育課堂中存在模式化教條化的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;教學(xué)效果;問題與對(duì)策

一、中學(xué)體育教學(xué)課堂在有效性方面存在的問題

（一）體育教學(xué)目標(biāo)片面追求體育達(dá)標(biāo)和體質(zhì)監(jiān)測(cè)

當(dāng)前為了提升我國中學(xué)學(xué)校對(duì)于體育課堂的重視程度，開啟了體育中考模式，即：將體育成績納入到中學(xué)生中考評(píng)價(jià)中去，影響中學(xué)生的升學(xué)考試。盡管這一做法的出發(fā)點(diǎn)是好的，希望提升體育課堂在中學(xué)課堂中的重要性，使教師和學(xué)生都能夠提升對(duì)于體育課堂的重視程度，但這樣的方式讓部分學(xué)校體育課堂開始出現(xiàn)為體質(zhì)監(jiān)測(cè)而教、為體育達(dá)標(biāo)而學(xué)的現(xiàn)象，而忽視了體育課堂對(duì)于提升學(xué)生身心健康的作用，而這樣的方式無疑大大降低了體育課堂原本的效果。

（二）把體育教材的內(nèi)容等同于體育教學(xué)的內(nèi)容

在體育教學(xué)過程中，教師教授學(xué)生課本上所講述的體育知識(shí)是必要的，能夠幫助學(xué)生提升對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技巧、體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則的了解，但是一味地只講述書本體育知識(shí)并不符合體育課程的要求。體育課程是人際交往頻繁，教學(xué)目標(biāo)多元化的學(xué)科，只教授學(xué)生課本內(nèi)容，難以達(dá)到體育教學(xué)的要求，忽視了在體育教學(xué)過程中，人的主觀能動(dòng)性，忽視了將生活中的體育現(xiàn)象、體育活動(dòng)與體育課堂相結(jié)合，增強(qiáng)體育課堂的趣味性。

（三）體育教學(xué)形式與方法背離

體育課堂教學(xué)有效性是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、 體育技能、心理健康、人際交往等方面獲得全面的進(jìn)步，然而當(dāng)前部分教師只關(guān)注學(xué)生的身體健康，重視體育教學(xué)對(duì)于提升體育技能以及提升身體素質(zhì)的作用，而忽視了體育在提升學(xué)生心理健康以及人際交往能力方面的作用，而這導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中只重視課堂形式，而忽視了課堂教學(xué)方法，這導(dǎo)致我國中學(xué)體育課堂并未能夠真正激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情與喜愛，體育課堂的教學(xué)效果較差。

（四）體育教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成脫節(jié)

在體育課堂中過分按照預(yù)設(shè)開展課程或是過分生成都是常見的問題。在體育教學(xué)過程中，教師需要合理設(shè)計(jì)課程的計(jì)劃和規(guī)劃，使課堂課程設(shè)置更加合理，而在上課的過程中則需要根據(jù)學(xué)生的上課狀態(tài)對(duì)預(yù)設(shè)課程計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，使課堂更加精彩和生動(dòng)，達(dá)到提升體育課堂上課效率的目的，然而在體育教學(xué)過程中，部分教師過分強(qiáng)調(diào)體育課程預(yù)設(shè)，所有的課程內(nèi)容都嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)來開展，這導(dǎo)致體育教學(xué)課堂內(nèi)容過于沉悶，難以提升學(xué)生上課的積極性，還有部分教師則過分強(qiáng)調(diào)課堂生成，導(dǎo)致課堂過于沉悶，這同樣也是不利于體育課堂效果提升的。

二、提升中學(xué)體育教學(xué)課堂有效性的方式

（一）讓體育教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展

當(dāng)前在中學(xué)體育課程教學(xué)的過程中，教師在課程安排的過程中，講授體育運(yùn)動(dòng)技巧、知識(shí)和戰(zhàn)術(shù)的比重過大，而這些體育知識(shí)通常較為枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在部分學(xué)生群體中出現(xiàn)了喜歡進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，而并不喜歡體育課堂的現(xiàn)象，為了解決這一問題，一方面，體育教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，在體育課堂中增加學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間占比，另一方面，在教授必要的運(yùn)動(dòng)技巧和知識(shí)的過程中，體育教師需要盡量將相關(guān)知識(shí)與技巧與生活實(shí)際或者運(yùn)動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)相關(guān)體育知識(shí)講授的趣味性和生動(dòng)性，從而提升體育課堂的教學(xué)效果。

（二）把生活引進(jìn)體育課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師在講授體育運(yùn)動(dòng)技巧和技能的過程中，往往與生活實(shí)際割裂開來，這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)技巧僅僅能夠在課堂中使用，而在課后則沒有太多的機(jī)會(huì)使用，這種脫離生活實(shí)際的課堂講授方式，一方面不利于活躍課堂環(huán)境的形成，另一方面，由于脫離生活實(shí)際，可能學(xué)生對(duì)于相關(guān)體育技巧及知識(shí)理解并不深刻，在進(jìn)行相關(guān)練習(xí)時(shí)，僅僅是機(jī)械式的訓(xùn)練。為了解決這一問題，教師應(yīng)該將中學(xué)體育課堂與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受 到體育無處不在，運(yùn)動(dòng)無 比精彩，并引導(dǎo)學(xué)生在體育課堂中，以及課后積極主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)體魄、鍛煉意志。

（三）使主動(dòng)參與成為體育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)

隨著體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，部分體育教師開始接受和應(yīng)用自主性體育課堂方式，增強(qiáng)學(xué)生在體育課堂中的自主性，然而在這一方式的應(yīng)用過程中，部分教師走向了另一個(gè)極端，由于缺乏及時(shí)必要的引導(dǎo)，給予學(xué)生過分的自由，導(dǎo)致體育課堂進(jìn)入無序狀態(tài)，而這一做法也不利體育課堂效率的提升，為了改變這一狀態(tài)，教師需要充分認(rèn)識(shí)到新的教育理念的應(yīng)用是為了提升體育課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的上課熱情，因此教師在體育課堂中，要走出體育教學(xué)活動(dòng)的誤區(qū)，通過建立輕松的上課氛圍，而不是無序化的體育課堂來提升學(xué)生的課堂積極性。

（四）讓體育教學(xué)在預(yù)設(shè)與生成中充滿活力

在預(yù)測(cè)體育課堂的過程中，首先教師需要根據(jù)過去一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生上課的狀態(tài)來對(duì)課堂進(jìn)行合理預(yù)設(shè)，通過在課程細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)，讓課程變得更加有趣來提升課堂整體的趣味性，除此之外將課堂的上課環(huán)節(jié)和流程進(jìn)行充分規(guī)劃，合理安排體育課程時(shí)間，同時(shí)教師也需要考慮到課堂中可能出現(xiàn)的各種狀況，提前預(yù)設(shè)應(yīng)對(duì)方案，而在課堂上課的過程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不強(qiáng)時(shí)，需要快速分析學(xué)生積極性不強(qiáng)的原因，并對(duì)課程預(yù)設(shè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

三、總結(jié)

總而言之，中學(xué)開設(shè)體育課堂的目的是為了使學(xué)生能夠保持身心健康，并在課程的過程中強(qiáng)化人際交往能力，為此教師需要圍繞這一目的，從授課方式、課程設(shè)置等角度來充分設(shè)計(jì)和調(diào)整現(xiàn)有體育課堂，從而提升體育課堂的教學(xué)效果。

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