張樓

摘要：課程思政專業(yè)課程發(fā)揮育人功能的新要求，挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和重構(gòu)再造，將所挖掘的思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)所講授課程在思想政治教育和知識(shí)體系教育上的有機(jī)統(tǒng)一，職業(yè)素養(yǎng)教育、理想信念教育國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事教育融入專業(yè)課程思政，以專業(yè)課程為主體，提升思政元素融入有效性。

關(guān)鍵詞：專業(yè) ?課程思政 挖掘 運(yùn)用

課程是專業(yè)的組成要素，各類課程育人作用的發(fā)揮要以專業(yè)建設(shè)為依托，并需要學(xué)科建設(shè)的強(qiáng)力支撐。教師要結(jié)合課程所歸屬和服務(wù)的學(xué)科與專業(yè)的形成背景、發(fā)展歷程、現(xiàn)實(shí)狀況和未來(lái)趨勢(shì)，特別是所涉及的重大工程和科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，科學(xué)家或模范人物事跡，學(xué)科專業(yè)原理、觀點(diǎn)以及與之相關(guān)的生活實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、科技實(shí)踐等，挖掘其中所蘊(yùn)含的使命感、責(zé)任感、愛(ài)國(guó)精神、奮斗精神、開拓創(chuàng)新精神等思想政治教育元素，并使之內(nèi)化為學(xué)生的精神追求、外化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

一、職業(yè)素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程思政

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是從業(yè)者在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等。良好的職業(yè)素養(yǎng)是每一位大學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)上取得成功的必備條件。對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，除一般共性的職業(yè)素養(yǎng)之外，不同學(xué)科和專業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)各有側(cè)重，甚至差異很大。教師要結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)以及學(xué)生未來(lái)所從事工作的職業(yè)要求，從職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的角度，有針對(duì)性地挖掘課程所蘊(yùn)含的育人元素，增強(qiáng)課程育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力。

二、理想信念教育融入專業(yè)課程思政

中國(guó)特色社會(huì)主義是改革開放以來(lái)黨的全部理論和實(shí)踐的主題。建黨100周年，特別是改革開放以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐所取得的舉世矚目的偉大成就，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四個(gè)自信”“兩個(gè)維護(hù)”、愛(ài)國(guó)主義等教育的生動(dòng)教材。教師要根據(jù)教學(xué)需要，選取改革發(fā)展穩(wěn)定、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍各方面取得的巨大成就，以及中國(guó)特色社會(huì)主義在本地區(qū)的實(shí)踐成果進(jìn)行案例教學(xué)，分析闡釋蘊(yùn)含其中的理論邏輯、歷史邏輯和實(shí)踐邏輯，激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的深厚情懷，增強(qiáng)課堂的育人效果。要特別關(guān)注中國(guó)特色社會(huì)主義取得偉大成就背后的文化優(yōu)勢(shì)，積極傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化。

三、國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事教育融入專業(yè)課程思政

新時(shí)代的大學(xué)生葆有積極的政治參與和社會(huì)參與的熱情，對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、重大事件等都特別關(guān)注，而且具有一定的獨(dú)立思考能力。教師要把挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能放在國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大局和兩種資源的背景中，挖掘有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法和思維能力的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生用正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法認(rèn)識(shí)并分析問(wèn)題，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)世界、理解中國(guó)，增強(qiáng)民族自信心和社會(huì)責(zé)任感，例如中美貿(mào)易戰(zhàn)、奧運(yùn)會(huì)、英國(guó)“脫歐”、抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情等。

四、以專業(yè)課程為主體，提升思政元素融入有效性

課程思政是思政課在內(nèi)的所有課程發(fā)揮育人功能的新要求。教師開展課程思政必須在挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和重構(gòu)再造，將所挖掘的思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)所講授課程在思想政治教育和知識(shí)體系教育上的有機(jī)統(tǒng)一。

1、融入教學(xué)方案是關(guān)鍵。

教學(xué)方案是教學(xué)實(shí)施的方案設(shè)計(jì)，是教師實(shí)施教學(xué)大綱的主要依據(jù)和路線圖。教師把所挖掘的思想政治教育元素融入教學(xué)方案，既是對(duì)融入的內(nèi)容、時(shí)點(diǎn)、方式、方法等根據(jù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)、教書育人規(guī)律等進(jìn)行的科學(xué)合理設(shè)計(jì)，也是對(duì)課程內(nèi)容的重新梳理和再造，以確保知識(shí)教育要求與思想政治教育要求的統(tǒng)一，這是教師開展課程思政的關(guān)鍵性準(zhǔn)備工作。

2、融入課堂教學(xué)是重點(diǎn)。

按照專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱中的育人規(guī)定，重新認(rèn)識(shí)和梳理課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)教法等，對(duì)思想政治教育元素的融入進(jìn)行系統(tǒng)化、再造性的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，體現(xiàn)到課程教案、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等各方面之中，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)教育和思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。

所有課程都有育人功能，所有課堂都是育人的主渠道。把所挖掘的思想政治教育元素融入課堂教學(xué)，是教師開展課程思政的重點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和藝術(shù)性，需要選擇合適的、多元的教學(xué)方法作為輔助。可采用案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法、比較教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、價(jià)值判斷情境等培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)問(wèn)題和知識(shí)背后所蘊(yùn)含的理論思維、方法論和價(jià)值判斷，激發(fā)學(xué)生的思想碰撞和情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

3、融入實(shí)踐教學(xué)是重要方面。

加強(qiáng)實(shí)踐育人，對(duì)于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用。把所挖掘的思想政治教育元素融入實(shí)踐教學(xué)，就是要將育人目標(biāo)統(tǒng)籌到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中去，堅(jiān)持把育人要求融入實(shí)踐教學(xué)工作全過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法的改革，重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，在解決問(wèn)題、實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)等。

4、融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)是重要拓展。

指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)活動(dòng)的自然延伸和必要補(bǔ)充。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要著力提升學(xué)生的思考能力、價(jià)值分析和價(jià)值判斷能力，讓學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)中體悟做人做事的基本道理和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想，擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的使命和責(zé)任。

五、參考文獻(xiàn)

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[4]淺析高職計(jì)算機(jī)類課程思政要素挖掘方法[J]. 林峰.南方論刊 .2019（12）

[5]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中實(shí)施“課程思政”的有效路徑研究[J].崔天明.數(shù)碼世界.2020（11）

本文系2020年遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院科研規(guī)劃項(xiàng)目《電子信息類專業(yè)“思政元素”挖掘與融入課程思政教育的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)LZY20570）階段性成果。