摘要：近年來，國內(nèi)兒童書籍市場發(fā)展迅速，兒童繪本銷量不斷創(chuàng)新高。兒童繪本作為學(xué)校及家庭教育的重要讀物，在兒童早期的智力啟蒙與情商培養(yǎng)上都起著重要的作用。如今，越來越多的創(chuàng)作者從事兒童繪本的創(chuàng)作，童書作家和插圖創(chuàng)作者借助繪本，為兒童搭建想象的空間，通過擬人化、象征、夸張等繪畫表現(xiàn)手法，讓一個個活潑有趣的形象躍然紙上，特別是對于不識字或剛剛識字的兒童，繪本中的插圖形象扮演著更重要的交流角色。本文以兒童心理學(xué)角度探究兒童繪本插圖創(chuàng)作與兒童心理學(xué)之間的聯(lián)系和作用，是對兒童繪本插圖實踐創(chuàng)作的前期理論研究。

關(guān)鍵詞：兒童發(fā)展心理學(xué)、兒童繪本、插圖

一、繪本閱讀對于兒童成長的積極影響

（一）繪本閱讀對于兒童成長的作用

繪本又稱之為圖畫書，由圖畫和文字構(gòu)成，但又與兼具圖畫與文字的普通圖書有所差異，其書中的圖畫與文字相輔相成、完整結(jié)合，相互補充和支撐。不僅具有功能性，更具有藝術(shù)性，讀者在翻閱過程中獲得文字知識和情感體驗，并能直觀的感受藝術(shù)之美。其中不乏一些無任何文字純圖畫形式的繪本形式，完全由書籍中的插圖傳遞故事信息，圖畫的重要性和文字同等重要甚至重于文字。在繪本中，通常需要在短小的篇幅中用準確的畫面和視覺語言傳遞內(nèi)容和主題，強調(diào)書籍內(nèi)容的連續(xù)性和感情共鳴，兒童繪本實際上是插圖藝術(shù)與多種學(xué)科結(jié)合形成的產(chǎn)物。

閱讀對于人生的成長作用之重要，是超乎想象的，特別是對于兒童而言，可以潛移默化培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，豐富孩子的語言表達能力，通過文字的敘述和圖像的引導(dǎo)，構(gòu)建獨立思考和想象的能力。從嬰兒時期對于簡單圖形、色彩的認知開始，再到學(xué)前期3-6歲兒童的閱讀啟蒙培養(yǎng)，不同階段的兒童書籍對兒童的情感和心理發(fā)展都起著重要作用。

（二）兒童心理發(fā)展的主要特點

兒童時期是一個人從出生（新生兒）到成熟（青年初期），是一個人心理發(fā)展和形成的時期，通過跟成人的交際與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，去掌握人類已有的社會經(jīng)驗，并逐漸成長一個獨立的社會成員。其次，由于兒童的腦結(jié)構(gòu)和各項機能還不夠成熟，其思維和勞動能力不等同于成人的思維，兒童的發(fā)展是一個從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長發(fā)育的時期，是可塑性最大的時期，因而也是接受教育、學(xué)習(xí)知識的最好時期。在這個特殊的成長過程中，通過父母引導(dǎo)、學(xué)校教育的方式，培養(yǎng)兒童認知和了解世界，為今后更好地獨立思考、學(xué)習(xí)和成長打下基礎(chǔ)。

二、基于心理學(xué)視角下的兒童繪本插圖研究

（一）兒童發(fā)展的幾個重要階段：

藝術(shù)創(chuàng)作并非空穴來風(fēng)，它需要建立在一定的知識結(jié)構(gòu)與社會閱歷之上，兒童繪本的創(chuàng)作也不例外，好的繪本會讓孩子們看了之后有所思考，有些繪本甚至在孩子們成年以后依然記憶深刻，是童年時期美好的回憶。而對于兒童繪本的創(chuàng)作者，不管是內(nèi)容或者是插圖創(chuàng)作者來說，需要了解孩子的內(nèi)心需求和興趣所在，以及對于每個階段兒童心理和生理的發(fā)展也有客觀的理解和研究，為兒童繪本插圖的創(chuàng)作提供理論依據(jù)及現(xiàn)實經(jīng)驗。

兒童從出生到成熟經(jīng)歷了六個重要時期，即乳兒期、嬰兒期、學(xué)前期、學(xué)齡初期、青少年、青年初期。這些階段相互連續(xù)又有著各自的區(qū)別，新的階段代替著舊的階段，每個階段都有著較為典型的、普遍的特征。

1.乳兒期

出生后直至大約1年的時間，也是兒童發(fā)展最快的一個時期。這時期的兒童在成人的陪伴和影響下，可產(chǎn)生一些動作、跟成人進行交往、獲得對簡單事物的初步的認知，但這個階段最大的變化是生理上的變化，例如從懷抱中躺臥的小嬰兒過渡到可以獨立行走，可以叫爸爸、媽媽等簡單詞語。處于乳兒期的兒童在神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展上已經(jīng)有一定的條件反射形成，例如看到發(fā)光發(fā)亮或動態(tài)的事物會產(chǎn)生反應(yīng)，會對成人的各種表情產(chǎn)生反應(yīng)等，會對喜歡的色彩或者事物產(chǎn)生觸摸或探索欲望，在這個過程中有自身對客觀事物的初步認識。

隨著月齡的不斷增長，乳兒期的兒童探索與求知欲也越來越強，這時期的繪本，適宜以較為簡單的圖像為主，鮮艷的色彩易于成人幫助兒童建立對色彩早期的識別，鮮艷的色彩較為容易吸引小寶寶的注意力，例如黑白卡、色彩卡、布藝書籍為主。在插圖的繪制和故事情節(jié)的撰寫上不可過于復(fù)雜，可繪制一些形象較為簡單、平面化的易于識別的圖形，并在后期印刷中適當考慮插圖局部是否可結(jié)合互動，以及特殊印刷材料的運用。處于這時期的兒童，會通過手部的動作感知外界事物的某些屬性，如軟、硬、聲響等。例如布藝繪本書《祖利寶寶》系列，內(nèi)置發(fā)聲器、搖鈴、響紙等小機關(guān)，插圖繪制可愛，色彩鮮艷，在翻閱過程中通過手的觸摸發(fā)出聲響，并有一些翻翻書的設(shè)置增加互動，同時鍛煉手部精細動作的發(fā)展。

2.嬰兒期

嬰兒時期處于兒童觸覺感知階段，思維伴隨著動作中開始產(chǎn)生，最主要的思維特點是直接行動思維。據(jù)研究，1歲多時期的小嬰兒已經(jīng)能夠觀察到一定距離和方向的物體，2歲時已經(jīng)能對周圍的情況變化和影響有了表示，因還不具備畫畫能力，他們可以模仿大人的某些動作，可以模仿一些聲音，在大人的引導(dǎo)下可以畫線、畫圓圈等簡單的線條，同時也可以辨別出一些基本的色彩，例如紅、黃、蘭、黑、白等簡單的色彩。同時，1-3歲也是進行引入早期閱讀的時期，如一些帶有聲響和觸感的觸摸書，洞洞書，語言簡短甚至無文字，給予孩子更多自我感知和觀察的空間，同時帶有豐富的觸覺肌理和鮮明的色彩，從視覺、觸覺、聽覺上可以滿足孩子的探索欲。

如圖一，該書為《奇妙洞洞書》系列繪本，由意大利作者G.曼泰加扎創(chuàng)作，全書以簡短的文字加以色彩艷麗、形象可愛的插圖貫穿其中，符合這時期兒童的思維發(fā)展，可以在借助家長閱讀的情景之下，幫助孩子認識動植物及建立對周邊事物的識別。

3.學(xué)前期

學(xué)前期是指兒童從3歲到6或者7歲這一階段，是兒童正式進入小學(xué)之前的一個階段，故而稱之為學(xué)前期，這時兒童進入到幼兒園，同時又叫幼兒期。兒童出生以后，在一定的社會生活和教育條件下，經(jīng)過幾年時間，從一個幼小的個體發(fā)展到能夠獨立行走，進行初期的語言交際，并能從事一些初步的游戲操作，個性逐步形成。學(xué)前期的兒童對于色彩較為敏感，5-6歲已經(jīng)可以很好地辨別各種主要顏色，并掌握每種色彩的名稱，學(xué)前期是教育齊蒙的時機，具體形象思維開始發(fā)展，通過在幼兒園的生活，有了一定的社會交往能力，以及有一定的初步抽象概括能力和觀察能力。這個時期的兒童，小手已經(jīng)可以拿畫筆書寫畫畫。如英國著名繪本《我爸爸》、《我媽媽》，由安東尼·布朗編繪，作者用現(xiàn)實主義的手法描繪父母的形象，用孩子自身的視角敘述父母的各種超能力，比如爸爸像“大猩猩一樣強壯”、“是個了不起的歌唱家”等等，結(jié)合畫出想象的各式超現(xiàn)實主義場景，表達了對父母的愛。這種情感是夸張的，被放大的，是創(chuàng)造力的展現(xiàn)，卻又是貼近生活又充滿溫情的，人物的形象較為客觀地反映現(xiàn)實生活，易于和讀者產(chǎn)生情感共鳴。

4.學(xué)齡初期

6或7歲到11或12歲這一階段，時間上相當于小學(xué)階段，這時期的教育和要求會促使孩子的心理不斷地向前發(fā)展，兒童的語言表達能力、抽象邏輯思維能力以及自覺性都在飛速的發(fā)展和形成，并掌握讀書、寫字、數(shù)學(xué)等基本的知識和技能，這時期的兒童想象力豐富，創(chuàng)造力日益增多，記憶力強，可以自主進行閱讀和學(xué)習(xí)，并有一定的目的性，可以系統(tǒng)地進行觀察。入學(xué)之后，學(xué)校教學(xué)對這個時期的兒童提出了新的要求和高度，與學(xué)前期不同，兒童要學(xué)會除了在課堂之外獲取更豐富的知識經(jīng)驗，如地理和自然等間接的知識內(nèi)容。而閱讀對于這時期的兒童來說是至關(guān)重要的，隨著自我意識的提高，這個時期的繪本，簡單故事情節(jié)和插圖已不能滿足其智力發(fā)展的要求，他們的想象力在迅速增長，想象也更富于現(xiàn)實性。如《安徒生童話》系列繪本圖畫書是精選安徒生童話重新繪制插圖選編的系列繪本，對學(xué)齡初期兒童的成長和閱讀都有著重要的促進作用。繪本中的圖畫繪制精美，耐人尋味。對于故事情節(jié)較強又帶有連續(xù)性的繪本來說，插圖最重要的是將核心內(nèi)容進行提煉和概括，例如用插圖形式再現(xiàn)某一個情節(jié)中重要的事件和瞬間，用插圖的視覺形式記錄下來展現(xiàn)給讀者，對文字內(nèi)容建立輔助，幫助讀者構(gòu)筑想象的空間[1]。

5.少年期

12歲到14或15歲這一時期，又稱學(xué)齡中期，少年期是從兒童期向青年期過渡的一個階段，從較為嚴格的意義上來講，少年期之前的時期是真正的兒童期，這一時期的兒童更多的是依靠成人的保護和照顧，少年期是個人發(fā)展開始走向成熟的時期期，標志著個體真正開始成為獨立的社會成員。少年的時期的抽象邏輯思維占主要地位，因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多更廣泛，一些簡單的知識已不能滿足這個時期的需求，這個時期的閱讀也更加深入，更有獨立性和自覺性，并有著較為強烈的主動探索的學(xué)習(xí)動機。例如這本制作精美的科普類繪本《人體立體書：解剖探索身體運轉(zhuǎn)奧秘》，采用立體書形式，讓孩子在翻閱過程中手動剖析人體結(jié)構(gòu)，并與課堂所授的生物學(xué)知識緊密契合，成為課堂知識更直觀和全面的延續(xù)。而在此類科普類繪本的插圖繪制中，因所服務(wù)的對象和內(nèi)容決定了插圖作者需要以客觀、寫實的形態(tài)展示人體的各種器官和工作原理，故而需要以遵照現(xiàn)實的方式呈現(xiàn)視覺效果，讓孩子們學(xué)到更深度的科學(xué)知識。

6.青年初期

青年初期是指從14歲左右至18歲之間這一時期，青年時期與以往時期不同，是走向獨立個體的時期，這時期的求知欲望和學(xué)習(xí)動機更加深遠和穩(wěn)定，已經(jīng)可以自覺地追求知識，能夠?qū)κ挛镉兄^為客觀地評價。因這個時期已具有更高的獨立思考和分析能力，因而敘事性強、內(nèi)容深刻、邏輯思維性更強的讀物較為符合青年初期的閱讀喜好。如《哈利波特與魔法石》繪本，因題材為科幻類讀物，由英國著名藝術(shù)家JimKay繪制全書插圖，插圖繪制奇妙絕美，生動描繪了哈利波特的世界和大氣磅礴的故事場景，用超現(xiàn)實主義手法再現(xiàn)書中情節(jié)，是文字和插圖結(jié)合的完美范例[2]。

（二）兒童繪本插圖創(chuàng)作展望

兒童繪本插圖的創(chuàng)作從來不是一件易事，它需要文字作者與插圖作者的相互配合，兩者相互合作相互成就，才能誕生出一本高質(zhì)量的繪本。尤其是在學(xué)齡前的階段，更多的是借助父母的閱讀和陪伴，在共讀繪本的過程中，為孩子們打開一扇通往另一個神奇世界的大門。繪本插圖創(chuàng)作者在這個過程中利用繪畫媒介最大限度地展現(xiàn)故事，同時將繪畫、設(shè)計等視覺形式用具有想象力的表現(xiàn)手法展示給讀者，開闊了孩子們的眼界。兒童繪本的創(chuàng)作需要在契合兒童生理及心理發(fā)展的基礎(chǔ)之上，不僅僅需要體現(xiàn)教育觀念，更多地開發(fā)想象、情感熏陶以及美育的提升，在插圖的創(chuàng)作之初就明確設(shè)計的方向，例如色彩的配置、人物的設(shè)定以及圖案的構(gòu)思，只有在明確了目標群體、掌握了目標群體的喜好、確定構(gòu)思之后，創(chuàng)意才能變得更加明確，兒童繪本創(chuàng)意的基礎(chǔ)即服務(wù)于兒童[3]。

有很多插圖作者甚至身兼寫作與插圖雙重身份，如對于故事的撰寫、插圖的設(shè)計自己后期的書籍印刷完全由一人主導(dǎo)，這是相當具有挑戰(zhàn)性的。兒童繪本的創(chuàng)作絕不僅僅是創(chuàng)作者個人愛好的展示，更重要的是對于信息的傳遞和引導(dǎo)，對于美的傳播。但正是因為有了這些前輩們創(chuàng)作出版的這些優(yōu)秀的繪本作品，他們忠于讀者，能創(chuàng)作出目標年齡段孩子們?nèi)菀桌斫獾墓适潞彤嬅妫购⒆觽兿硎艿介喿x帶來的快樂。這些繪本被多次印刷出版，受到人們的喜愛，才鼓勵著越來越多童書創(chuàng)作者們加入繪本的創(chuàng)作行列，并憑借著自己的才華與熱情，創(chuàng)作出更多高質(zhì)量的各類繪本，為兒童繪本的創(chuàng)作和出版貢獻自己的力量。

三、結(jié)語

兒童是一個國家的希望，他們從小接觸優(yōu)秀的高質(zhì)量的繪本書籍，不僅僅可以豐富知識，更能帶來藝術(shù)的享受和情感的培養(yǎng)。繪本形式的書籍是兒童獲取知識、情感培養(yǎng)的重要途徑之一，其不僅僅是一本書，更是一本兼顧文字和圖畫的飽含豐富情感和內(nèi)涵的書。也許這些從小讀著繪本長大的孩子，待他們長大后還可以翻閱出當年父母為他們所買的繪本，驕傲地說：在我很小的時候，讀過這些書！

孩子們在閱讀過程中通過看、讀甚至是觸摸等方式，享受繪本的藝術(shù)之美及設(shè)計之美，獲得美感啟蒙，增加孩子們對美的感知能力，獲得聽覺、視覺、觸覺甚至是嗅覺的滿足。而隨著國內(nèi)親子閱讀的普及，國內(nèi)兒童繪本出版市場逐漸開始發(fā)展成熟，好的兒童繪本，對于兒童心靈的成長、想象力的開發(fā)都有著重要的作用。

參考文獻

[1]《繪本的世界：兒童繪本及創(chuàng)作》伏倩倩編著，[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2020。

[2]《兒童心理學(xué)》朱智賢著，[M]，北京：人民教育出版社，2018。

[3]《畫里畫外——顏色與兒童的感覺》阿甲等，南京：[M]南京大學(xué)出版社，2020。

項目基金

該論文為廣西藝術(shù)學(xué)院校級科研項目課題《插圖設(shè)計在國內(nèi)外兒童繪本書籍中的應(yīng)用研究》結(jié)項成果，項目編號YB201820。

作者簡介

馬汀，（1983年12月出生），女，漢族，河南許昌人，碩士，現(xiàn)為廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院教師，高級工藝美術(shù)師職稱，研究方向：視覺傳達設(shè)計。