周秀麗　王翔　孫琳

摘? ? 要：大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是書院制模式下高校教育管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高校要實(shí)現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃做好指導(dǎo)至關(guān)重要。文章針對(duì)目前大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，結(jié)合南京審計(jì)大學(xué)書院制教育管理模式改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指出大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)從激發(fā)學(xué)生規(guī)劃動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)目標(biāo)引領(lǐng)、注重過(guò)程監(jiān)督等幾方面落實(shí)落細(xì)落小。

關(guān)鍵詞：書院制;高等教育;大學(xué)生;學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2021）11-0008-03

在高等教育大眾化的今天，本科人才培養(yǎng)質(zhì)量成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。習(xí)近平總書記指出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是書院制高校教育管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃做好指導(dǎo)至關(guān)重要。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的含義

對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的理解有狹義和廣義之分。狹義上來(lái)講，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃被理解成大學(xué)生為完成既定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)，順利取得畢業(yè)資格而進(jìn)行的可量化的專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)任務(wù)。這種理解更注重學(xué)習(xí)效果的提升。廣義上來(lái)講，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備階段，指大學(xué)生基于自身實(shí)際情況和外部環(huán)境所設(shè)計(jì)的滿足未來(lái)發(fā)展需要的路徑選擇， 并為之努力奮進(jìn)的過(guò)程。具體來(lái)講，就是指大學(xué)生在全面認(rèn)知自我（興趣、性格、能力、價(jià)值觀等）的基礎(chǔ)上，深入分析和正確認(rèn)識(shí)外部環(huán)境（家庭、學(xué)校、社會(huì)、行業(yè)、科技等），確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，以及制定相應(yīng)的大學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，按照一定的時(shí)間安排，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和具體實(shí)施方法的過(guò)程。簡(jiǎn)言之，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃就是要解決求學(xué)者在大學(xué)階段為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W的問(wèn)題[1]。

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)基于大學(xué)生職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、立足于大學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)性工程，是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的探索準(zhǔn)備階段，也是個(gè)人完成學(xué)業(yè)的最后階段，與個(gè)人一生的發(fā)展緊密相連，對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。

二、大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的必要性

（一）就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，形勢(shì)嚴(yán)峻

高等教育大眾化使高校畢業(yè)生激增，2000年全國(guó)高校畢業(yè)生只有不到95萬(wàn)，而2020年這一人數(shù)已經(jīng)增長(zhǎng)到了874萬(wàn)，20年翻了近10番。但同期新增就業(yè)崗位數(shù)量遠(yuǎn)低于需求，畢業(yè)生人數(shù)與新增崗位數(shù)量比例嚴(yán)重失衡，再加上傳統(tǒng)高校專業(yè)設(shè)置不盡合理，用人單位的需求得不到滿足，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡，加劇了就業(yè)市場(chǎng)的嚴(yán)峻形勢(shì)。增強(qiáng)高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，是大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的主要目標(biāo)。

（二）大學(xué)生群體個(gè)性鮮明，主體規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)

近年來(lái)，“00后”大學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)校園的主流群體。受社會(huì)發(fā)展、成才環(huán)境的影響，“00后”曾被貼上“宅、佛、低欲望”的標(biāo)簽。這種看法不一定正確，但仍能說(shuō)明“00后”確實(shí)顯現(xiàn)了新的氣質(zhì)和特點(diǎn)。他們有著很強(qiáng)的主體意識(shí)和個(gè)性追求，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維也更加突出。有調(diào)查表明，絕大部分大學(xué)生也認(rèn)同學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)自身發(fā)展有重要作用，但對(duì)自身缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知，主動(dòng)規(guī)劃的意識(shí)不強(qiáng)且缺乏執(zhí)行力[2]?！懊！⒚?、忙、莽”是部分大學(xué)生在校期間的真實(shí)寫照。因此，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知自我、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、確立生涯目標(biāo)，是大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的重要內(nèi)容。

（三）學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是大學(xué)生職業(yè)生涯理論與實(shí)踐的成效體現(xiàn)

目前，“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”已經(jīng)成為各高校大學(xué)生的公共必修課。課堂上理論學(xué)習(xí)的成績(jī)并不能代表大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際情況，而生涯規(guī)劃也只有結(jié)合個(gè)人實(shí)際制定并分階段實(shí)施才能有成效。學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)重在實(shí)踐，是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯階段目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有利支撐。

三、書院制下學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)實(shí)踐探索——以南京審計(jì)大學(xué)為例

南京審計(jì)大學(xué)實(shí)行的書院制是在繼承中國(guó)古代書院優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，借鑒西方住宿學(xué)院的做法，依托學(xué)生社區(qū)開展通識(shí)教育、思想政治教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)引導(dǎo)以及行為養(yǎng)成教育等，力圖實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育（素質(zhì)教育）和專才教育相結(jié)合，達(dá)到均衡教育目標(biāo)的一種學(xué)生教育管理制度。書院堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)，注重增強(qiáng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)生動(dòng)力，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)“全人教育”的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生所住宿舍的不同區(qū)域，南京審計(jì)大學(xué)現(xiàn)在共設(shè)潤(rùn)園、澤園、沁園、澄園四大書院。

書院的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是南京審計(jì)大學(xué)培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，堅(jiān)持立德樹人總目標(biāo)，以動(dòng)機(jī)激發(fā)—目標(biāo)引領(lǐng)—過(guò)程監(jiān)督的形式分階段扎實(shí)推進(jìn)。

（一）動(dòng)機(jī)激發(fā)階段：充分發(fā)掘并培養(yǎng)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我

剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生，在生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等各方面相較于高中都發(fā)生了深刻的變化。課程學(xué)習(xí)沒(méi)有教師耳提面命，以前的高考?jí)毫Σ粡?fù)存在，面對(duì)豐富多彩的大學(xué)生活，大學(xué)生卻表現(xiàn)出了迷茫和困惑，失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不知道自己該做什么、以后能做什么，找不到生活和學(xué)習(xí)的方向;同時(shí)，部分大學(xué)生因?yàn)閷?duì)報(bào)考院校及專業(yè)不滿意，迫于各方面壓力選擇繼續(xù)求學(xué)，種種消極情緒都表現(xiàn)出了新生入學(xué)后的不適應(yīng)。

為了幫助新生盡快融入大學(xué)生活，使其在大學(xué)度過(guò)有意義和充實(shí)的四年時(shí)光，學(xué)校通過(guò)充分調(diào)研，在把握學(xué)生狀態(tài)的基礎(chǔ)上實(shí)施“四個(gè)一”入學(xué)教育工程：在開學(xué)第一周，初識(shí)大學(xué)。由書院組織安排新生集中開展入學(xué)教育，涵蓋校情校史教育、日常行為規(guī)范教育、入黨教育、心理健康教育等各個(gè)方面。目的是讓新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活并初步認(rèn)識(shí)到樹立目標(biāo)的重要性。在接下來(lái)的第一個(gè)月，了解專業(yè)。由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及資深專業(yè)課教師對(duì)行業(yè)及專業(yè)發(fā)展前景、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、學(xué)院概況等做系統(tǒng)的講解，使大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，有利于大學(xué)生初步樹立學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。第一學(xué)期，通過(guò)一學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大部分大學(xué)生已經(jīng)基本明確了專業(yè)方向，對(duì)自己的未來(lái)有了初步的規(guī)劃。第一年，通過(guò)對(duì)大學(xué)一年生活的了解，大學(xué)生不僅要確立學(xué)業(yè)規(guī)劃總目標(biāo)，還須明確階段目標(biāo)及實(shí)施方案。在“四個(gè)一”目標(biāo)工程的統(tǒng)領(lǐng)下，書院緊密聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)組織開展廣泛的通識(shí)教育講座和素質(zhì)拓展活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生的積極性，引導(dǎo)新生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自身的興趣特長(zhǎng)，提升人際交往、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、時(shí)間管理等各方面的能力，促進(jìn)其自身綜合素質(zhì)的提高。

（二）目標(biāo)引領(lǐng)階段：以人為本引導(dǎo)大學(xué)生樹立個(gè)性化目標(biāo)

學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的制定是以個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)為導(dǎo)向的。根據(jù)目標(biāo)的分類，個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)是長(zhǎng)期目標(biāo)，學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)則是中短期目標(biāo)。大學(xué)四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃總目標(biāo)是中期目標(biāo)，細(xì)化到每一學(xué)年、每一學(xué)期、每一月、每一日的目標(biāo)則是短期目標(biāo)。制定學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的意義是讓個(gè)體能夠在全面認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)主、客觀條件的認(rèn)真分析，合理確定在校期間的努力方向，是個(gè)體對(duì)未來(lái)的一種設(shè)想和規(guī)劃。一定程度上看，學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主要分為考研、就業(yè)、出國(guó)等幾大方向。不論選擇的畢業(yè)去向是什么，大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)都應(yīng)該有恰當(dāng)?shù)闹R(shí)體系安排、科學(xué)的思維形式、過(guò)硬的實(shí)踐本領(lǐng)和全方位的綜合素質(zhì)四個(gè)方面的內(nèi)容[3]。

南京審計(jì)大學(xué)堅(jiān)持“大學(xué)為基，育人為本”的教育理念，結(jié)合書院及大學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)業(yè)規(guī)劃階段目標(biāo)引領(lǐng)方面主要以綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果為導(dǎo)向，注重提高大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、能力和素質(zhì)。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)主要包括專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)和素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)兩大內(nèi)容。專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)主要以提高大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平為目標(biāo);素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)主要注重大學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升。素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)指標(biāo)體系主要包含集體貢獻(xiàn)度、課外體育鍛煉情況、文明寢室建設(shè)情況、校園文化活動(dòng)參與情況、社會(huì)服務(wù)參與以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力六大板塊，每個(gè)板塊根據(jù)實(shí)際活動(dòng)參與情況分設(shè)3～6個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，比如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力板塊的觀測(cè)點(diǎn)主要包含：（1）公開發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文、參與大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃項(xiàng)目;（2）公開發(fā)表文藝作品（通訊稿、詩(shī)歌、散文等）;（3）社會(huì)實(shí)踐;（4）考證、考級(jí)、輔修;（5）經(jīng)書院或?qū)W校推薦、選拔或參加各類專業(yè)技能競(jìng)賽、科技競(jìng)賽、科技制作、科技創(chuàng)新活動(dòng)并獲獎(jiǎng);（6）在各種文藝競(jìng)賽（如大學(xué)生藝術(shù)展演、辯論賽、朗誦、演講比賽、風(fēng)采展示比賽、原創(chuàng)作品比賽、自然科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等）中獲得名次。每個(gè)大學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的具體情況，制定個(gè)人綜合測(cè)評(píng)各方面的目標(biāo)，明確學(xué)年努力方向，而這些指標(biāo)都成為書院在大學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)提升方面的目標(biāo)引領(lǐng)。

（三）過(guò)程監(jiān)督階段：因材施教促進(jìn)個(gè)體逐漸成長(zhǎng)

目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必定要以個(gè)體的行動(dòng)為前提。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的實(shí)施也非一日之功，需要學(xué)生、學(xué)校和教師通力合作。

首先，大學(xué)生是學(xué)業(yè)規(guī)劃的直接制定者和執(zhí)行者。大學(xué)生個(gè)體不同的成長(zhǎng)路徑及發(fā)展?fàn)顩r決定了大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃要尊重個(gè)體的主體地位，充分發(fā)揮大學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性[4]。在學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)制定的過(guò)程中，書院堅(jiān)持以大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心。通過(guò)方法的傳授、理論的講解引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)知自我，了解客觀世界，明確個(gè)人發(fā)展方向，合理確定大學(xué)生涯目標(biāo)，制定出個(gè)體的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》。

其次，依托學(xué)校教務(wù)在線和大學(xué)生口袋校園兩個(gè)平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生有目的地參與學(xué)校、書院組織的各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)教務(wù)在線，學(xué)校可以清楚地知道學(xué)生在通識(shí)教育、學(xué)科專業(yè)教育、素質(zhì)拓展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等各個(gè)課程模塊的修學(xué)情況，有利于對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo);同時(shí)，學(xué)校將第一課堂之外的所有講座、活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等相關(guān)信息全部通過(guò)大學(xué)生口袋校園平臺(tái)發(fā)布，大學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況及需要進(jìn)行選擇，書院的教師可以適時(shí)查詢學(xué)生第二課堂活動(dòng)參與情況并適時(shí)提醒學(xué)生。

最后，學(xué)業(yè)導(dǎo)師、常任導(dǎo)師和朋輩志愿者三支隊(duì)伍做保障，共同織就“學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)網(wǎng)”。學(xué)業(yè)導(dǎo)師是書院導(dǎo)師的重要組成部分，他們是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)資深教師，了解專業(yè)發(fā)展前沿及未來(lái)發(fā)展前景，深受大學(xué)生歡迎，經(jīng)過(guò)書院共同選拔確定。學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入書院后，通常以大學(xué)生宿舍為單位，每人帶8～10名大學(xué)生。學(xué)業(yè)導(dǎo)師是大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的重要力量，他們的主要職責(zé)是指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)專業(yè)和個(gè)人實(shí)際需求制定具體學(xué)業(yè)規(guī)劃并定期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫出評(píng)語(yǔ)，做出具體指導(dǎo);同時(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)和各類專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中給予專業(yè)指導(dǎo)和支持。學(xué)業(yè)導(dǎo)師成立專業(yè)學(xué)習(xí)讀書小組，指導(dǎo)大學(xué)生閱讀專業(yè)書籍并定期組織專題討論，加深大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和歸屬感。常任導(dǎo)師的主體是書院的輔導(dǎo)員，學(xué)業(yè)規(guī)劃是輔導(dǎo)員工作的重要組成部分。通常情況下，常任導(dǎo)師是大學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程的主講教師，通過(guò)課程的講授與學(xué)習(xí)，使大學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，初步指導(dǎo)大學(xué)生制定個(gè)人的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的教師，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要輔助力量。他們掌握了大學(xué)生的基本信息，能夠針對(duì)大學(xué)生的興趣愛(ài)好、氣質(zhì)性格、能力素質(zhì)以及家庭情況等信息給大學(xué)生提供具體的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)[5]。通常情況下，輔導(dǎo)員對(duì)所帶大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)堅(jiān)持“分類引導(dǎo)、具體落實(shí)、過(guò)程管理”策略，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)主要以就業(yè)（考公務(wù)員）、考研、出國(guó)進(jìn)行分類指導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的生涯規(guī)劃方法，采取切實(shí)可靠的實(shí)施計(jì)劃和具體步驟，并適時(shí)督促和引導(dǎo)。另外，朋輩志愿者是書院開展學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的重要補(bǔ)充。朋輩志愿者是書院專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)出眾的優(yōu)秀大學(xué)生代表，一般由學(xué)生黨員、學(xué)生干部等組成。通過(guò)專業(yè)的心理知識(shí)和職業(yè)生涯規(guī)劃理論方法培訓(xùn)，使他們成為書院學(xué)業(yè)規(guī)劃尤其是學(xué)業(yè)幫扶的重要力量。在日常生活中，朋輩志愿者作為大學(xué)生群體中的一員，全面掌握書院大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的信息，能夠及時(shí)與同學(xué)交流學(xué)業(yè)規(guī)劃優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，幫助同學(xué)優(yōu)化學(xué)業(yè)規(guī)劃方案，因?yàn)樽陨淼陌駱邮痉蹲饔?，使得同學(xué)也更容易受他們的影響。作為書院的朋輩志愿者，系統(tǒng)開展專業(yè)學(xué)習(xí)支持與幫扶是他們的主要職責(zé)。書院根據(jù)朋輩志愿者和受助者的需求組建不同的學(xué)業(yè)規(guī)劃互助組，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)課教師對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃互助組進(jìn)行線上線下培訓(xùn)和指導(dǎo)。朋輩志愿者通過(guò)QQ、微信、調(diào)查問(wèn)卷等線上方式了解相關(guān)課程的重難點(diǎn)、錄制講解視頻并開通線上咨詢服務(wù)，隨時(shí)隨地為受助者答疑解惑;線下在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)提供一對(duì)一幫扶，并及時(shí)將不能解答的問(wèn)題反饋給專業(yè)任課教師，請(qǐng)教師給予進(jìn)一步的講解和指導(dǎo)。學(xué)業(yè)規(guī)劃互助組的體驗(yàn)不僅能讓受助者得到幫扶，也能讓志愿者進(jìn)一步明確自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)并提升自己溝通協(xié)調(diào)等各方面的能力。

目前，我國(guó)現(xiàn)代高校書院制教育管理模式發(fā)展尚未成熟，有的環(huán)節(jié)還處于探索階段，一些相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制也還有待于構(gòu)建或完善。在學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面，制度約束、機(jī)制健全、隊(duì)伍保障、家校溝通等各方面的機(jī)制也仍有進(jìn)一步完善的需要。

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[5]江荷.積極心理學(xué)視角下的書院制教育管理工作思考[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2020，74（8）：30.

編輯∕陳晶