孫麗麗

摘 要：優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本條件，是素質(zhì)教育的重要保障。本文就如何打造高中數(shù)學(xué)高效課堂提出了自己的幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

新課改對教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，有效課堂是教學(xué)的根本要求，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。

一、數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.準(zhǔn)備不足，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)。由于教師自己對數(shù)學(xué)理解不到位，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)如下的問題：不“準(zhǔn)”——數(shù)學(xué)概念、思想方法教學(xué)不準(zhǔn)確，有的甚至教錯了；不“精”——沒有圍繞核心進行教學(xué)，消耗學(xué)生大量的時間、精力卻達(dá)不到對知識的實質(zhì)性的理解；不“簡”——簡單的問題復(fù)雜化，同時對學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律了解不夠，經(jīng)常要求學(xué)生在沒有對數(shù)學(xué)概念理解的情況下，進行大量解題訓(xùn)練，盲目、機械的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效。

2.流于形式，沒有實質(zhì)把握教學(xué)。教師雖然意識到學(xué)生主動參與、積極探索過程的重要性，但往往心理上還不能完全放下來，怕課時不夠，習(xí)題講少了影響成績而匆忙走過場，導(dǎo)致情景簡單化，活動形式化，操作活動沒有有效的升華，探索活動沒有必要的指導(dǎo)。如在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上，我們都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。但是，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的合作。

3.學(xué)法不科學(xué)，不能合理把握思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍對教師存有依賴心理，缺乏積極主動的鉆研精神。許多學(xué)生只是跟著教師的節(jié)奏被動地學(xué)習(xí)，不能圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容積極主動地進行思考，不善于歸納總結(jié)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對某些數(shù)學(xué)概念、公式、定理一知半解，難以掌握教材中各項知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，一旦在學(xué)習(xí)過程中受到挫折與打擊，便會輕易地放棄。

4.缺少反思，不能提升數(shù)學(xué)能力。大部分學(xué)生缺乏自覺反思的意識和能力，在解題后不反思，不總結(jié)解題關(guān)鍵點，不會進一步尋求更好的解法，更不會舉一反三，造成數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平不高，嚴(yán)重制約了高中數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。而教師在教學(xué)中往往偏重對知識講解，很少要求學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，也不給學(xué)生以反思技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生缺乏批判精神和求證精神。

二、怎樣構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂

1.加強教學(xué)準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師只有鉆研教材，準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，才能掌握教材的編排意圖、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，才能確定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。數(shù)學(xué)教師要重視課本，減少復(fù)習(xí)資料，這樣既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；要用教材去教數(shù)學(xué)，而不是教教材上的數(shù)學(xué)；既要尊重教材又不能完全照搬教材，要創(chuàng)造性地使用教材；要深入研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況增加或補充教學(xué)內(nèi)容。教師不能簡單地把課堂教學(xué)效果理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效果不取決于教學(xué)內(nèi)容的多少和教學(xué)時間的長短，而取決于學(xué)生已習(xí)得的有效的知識量。教學(xué)內(nèi)容的“量”與“度”的把握是教學(xué)內(nèi)容有效性的重要條件。

2.及時進行精講點撥。課堂上，教師常會碰到這樣的情況：突然有的學(xué)生神情凝重，目光閃爍，顯然是學(xué)生思維出現(xiàn)了“疙瘩”。此時，教師絕不能視而不見，無動于衷。因為，對學(xué)生思維中出現(xiàn)的“疑”若不及時排除，必然成為學(xué)生繼續(xù)思維、繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙。筆者在備課時會注意到哪些學(xué)生容易產(chǎn)生什么樣的疑問，在講課時巧妙設(shè)置，抓住學(xué)生的注意力，開展課堂討論，把問題交給學(xué)生。教師要用心體察學(xué)生的困難，用最簡單的方法幫助學(xué)生實現(xiàn)由難到易的轉(zhuǎn)化；應(yīng)時刻以學(xué)生的狀態(tài)和能力水平設(shè)計教學(xué)，幫助他們化難為易，提高他們的能力。

3.創(chuàng)設(shè)高效提問。創(chuàng)設(shè)高效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進學(xué)生思維的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。從學(xué)生角度看，提問必須具有可接受性、啟發(fā)性和探究性。從教師角度看，提問必須有可控性、針對性和目的性。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，課堂提問可以實現(xiàn)師生相互交流，提高學(xué)生的參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。提問時，要把握兩點：一是把握問題特征進行提問，問題應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計，能反映知識的發(fā)生發(fā)展過程。提問要多方位，多途徑?？梢杂卸喾N解答，多種變式。二是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知進行提問。教師設(shè)計出來的問題應(yīng)有層次，太易太難都會使提問失去價值。教師所設(shè)計的問題應(yīng)由易到難、由簡到繁，層層推進，步步深入。通過不同層次的問題，調(diào)動起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能得到提高。

4.鞏固練習(xí)的反饋。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。練習(xí)除了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識外，更重要的一個作用就是幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，并采取措施對教學(xué)過程進行調(diào)整。在設(shè)計練習(xí)題和練習(xí)方法時，教師要進行分層設(shè)計，分好必做題和選做題。對后進生要求做基礎(chǔ)題，對中等生要求做基礎(chǔ)題的同時選做一些拓展類題目，而對優(yōu)秀生則要求做所有的題目。如此，數(shù)學(xué)練習(xí)才更有利于提高課堂教學(xué)效果。

總之，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉并提高多種能力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的主要渠道，教師只有根據(jù)教學(xué)時間、教學(xué)條件及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來教學(xué)，才能事半功倍，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn)：

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