葉雪

摘要：近年來，隨著課程改革的不斷推行與深入，小學(xué)語文教育得到了很好的發(fā)展。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的作用。為此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要提高閱讀教學(xué)的重視，全面了解學(xué)生的實際情況，運用有效的教學(xué)策略實現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語文教學(xué)

新課標(biāo)指出，語文閱讀教學(xué)重點應(yīng)放在文章的理解、體驗、思考以及感悟中，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)得到豐富的思想與情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生心靈的成長。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)形式，通過有效的教育手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的效率，提升學(xué)生的閱讀水平，從而促進學(xué)生語文綜合能力的提升與核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生分析能力

對于小學(xué)生來講，對于事物的認知比較局限，而閱讀可以幫助學(xué)生拓展知識范圍，增強學(xué)生的見識，增加學(xué)生的閱讀量，進而拓寬學(xué)生的認知范圍，提升學(xué)生的閱讀水平。在大量的閱讀中，學(xué)生可以逐漸的掌握文章的主旨，能夠理清文章的脈絡(luò)，從而全面提升學(xué)生的分析能力。

（二）提高學(xué)生寫作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀可以幫助學(xué)生獲得豐富的文化知識，使學(xué)生學(xué)到多種類的文化內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生開闊視野，增強文化底蘊。閱讀量增加了，學(xué)生的知識累積也會增加，能夠為學(xué)生的習(xí)作累積豐富的素材。閱讀是學(xué)生獲取知識的主要途徑，學(xué)生可以在知識的海洋中汲取更多的養(yǎng)分，使學(xué)生累積到大量的寶貴財富。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的有效策略

（一）營造良好閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師要想提高閱讀教學(xué)的效率，就要為學(xué)生營造一個良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠滿懷興趣的投入到閱讀學(xué)習(xí)中。充足的閱讀時間是提升閱讀氛圍的保障，教師可以從兩方面入手。第一，在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生留出一定的閱讀與思考的時間，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定合理的閱讀計劃，讓學(xué)生可以合理地安排閱讀時間，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在閱讀的同時，教師還要引發(fā)學(xué)生的深度思考，讓學(xué)生從閱讀中獲得體驗，從而提高學(xué)生閱讀的效率。第二，為學(xué)生營造一個輕松和諧的閱讀氛圍，可以讓學(xué)生相互交流與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的共同進步。這樣既能提高閱讀效率，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，為深入的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以在班級中建立“圖書角”，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍帶到圖書角，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，讓學(xué)生可以沉浸在一個濃郁的閱讀環(huán)境中。

（二）豐富閱讀教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在閱讀教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而加強學(xué)生對事物的認知能力。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，多數(shù)教師都會選用講解與分析的方法進行閱讀教學(xué)，這樣的教學(xué)形式普遍都是逐字逐句的分析，但是很容易影響學(xué)生的情感體驗，不利于學(xué)生對文章深層含義的理解。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能，創(chuàng)新教學(xué)形式，將信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生提高閱讀學(xué)習(xí)的積極性。教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建閱讀教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解文章的主旨與思想情感，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時，很多學(xué)生沒有去過小興安嶺，所以對文章中描寫小興安嶺的段落不能很好的理解。為此，教師可以利用信息技術(shù)將小興安嶺的現(xiàn)實景象展示給學(xué)生，這樣可以加強學(xué)生對文章內(nèi)容的了解，能深刻掌握文章的主旨與思想情感，進而提高閱讀學(xué)習(xí)效率。教師可以利用信息技術(shù)視頻、圖像、音頻等技術(shù)，將文章內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)出來，通過為學(xué)生創(chuàng)建特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在該情境中產(chǎn)生身臨其境的感覺，從中獲得豐富的感官體驗與情感體驗。這樣的教學(xué)形式可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（三）聯(lián)系實際生活，提高閱讀教學(xué)效率

語文與生活有著密切的聯(lián)系，所以教師在閱讀教學(xué)中，可以將閱讀教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，通過生活讓學(xué)生獲得閱讀感悟，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)生活一體化意識，讓學(xué)生在閱讀中獲得豐富的生活經(jīng)驗。在閱讀教學(xué)中，教師可以將學(xué)生熟悉的生活事物引入到課堂教學(xué)中，將內(nèi)容與生活實際有效結(jié)合，從而降低閱讀學(xué)習(xí)的難度，更好的加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的了解與掌握。生活化教學(xué)還可以讓學(xué)生更加深入、準確的掌握文章的內(nèi)涵與情感，在閱讀中獲得深刻的感悟。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》一文時，教師就可以聯(lián)系生活實際展開教學(xué)?；ㄉ侨藗兩钪谐Ｒ姷囊环N食物，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫。通過花生反映了作者小時候的家庭教育，描述了作者童年的美好生活。生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生拉近閱讀學(xué)習(xí)與生活之間的距離，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文從中學(xué)到一些良好的品格，如默默奉獻、不圖虛名等。

（四）立足課內(nèi)，豐富課外閱讀資源

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教材雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要素材，但不是唯一的。閱讀學(xué)習(xí)是一個量的累積過程，教師不能將閱讀教材局限在教材上，而應(yīng)擴展到課外，從而增強學(xué)生的文化底蘊，豐富學(xué)生的學(xué)識。課外閱讀的形式多種多樣，很多小學(xué)生難免會盲目的進行閱讀。所以教師可以先立足于課內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》，這樣可以讓學(xué)生充分了解“草船借箭”背景，提高學(xué)生對文章的理解，也能拓展學(xué)生的閱讀范圍。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好等為學(xué)生推薦一些適合該年齡段的優(yōu)秀書籍，并引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，讓學(xué)生有效的閱讀，使學(xué)生從閱讀課外書籍中學(xué)習(xí)到更多教材以外的知識，逐漸增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的文化視野。

三、總結(jié)

總而言之，閱讀是學(xué)生獲取知識的重要手段，教師要意識到閱讀教學(xué)的重要性，深入了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，積極轉(zhuǎn)變教育形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，并采取有效的方式提高閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱讀能力，提高語文綜合能力，使學(xué)生逐漸形成適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格與能力。

參考文獻：

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