岑鳳排

摘要：隨著新課改的實(shí)施，對(duì)高年級(jí)的的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，如學(xué)生的識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面的能力都有了質(zhì)的要求，所以高年級(jí)的語(yǔ)文教育工作者一定要認(rèn)真把握高年級(jí)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，從這些教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)明確教學(xué)方向，只有這樣才能有效促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)教育和教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課改;高年級(jí);教育;教學(xué)

前言：

高年級(jí)是小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的最后一個(gè)階段，也是學(xué)生面臨升學(xué)壓力最大的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，更是檢驗(yàn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的最關(guān)鍵的時(shí)期，所以廣大的高年級(jí)語(yǔ)文教師更要明確語(yǔ)文高年級(jí)教育教學(xué)的特點(diǎn)，最好最后的語(yǔ)文教學(xué)何教育的收尾工作。

一、新課程改革背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教育教學(xué)的特點(diǎn)

1.1語(yǔ)文課程因重視學(xué)生課程本身對(duì)于學(xué)生的思想情感的熏陶作用

小學(xué)生到了小學(xué)高段的學(xué)習(xí)后，自身的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)到達(dá)了一定量，自己的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的能力也有了一定的基礎(chǔ)。所以教師更要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，重視重視學(xué)生課程本身對(duì)于學(xué)生的思想情感的熏陶作用，注重課程的價(jià)值取向，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向?yàn)榛A(chǔ)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

1.2語(yǔ)文課程教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

語(yǔ)文是實(shí)踐性的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)文字的課程，學(xué)習(xí)資源何實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律的能力。

1.3語(yǔ)文課程在教學(xué)中藥培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感何整體把握的能力

除此之外，語(yǔ)文高年級(jí)的課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際何思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感何整體把握的能力。

二、有效促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)教育教學(xué)的策略

2.1全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

新課標(biāo)的要求中非常明確的提出了語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，所以教師應(yīng)該著重激發(fā)學(xué)生和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想品德修養(yǎng)何審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性何健全的人格。比如在新人教版六年級(jí)課文《七律·長(zhǎng)征·毛澤東》一課中，教師著重要把本課的目標(biāo)放在學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀上，教師要把本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)放在體會(huì)紅軍長(zhǎng)征戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，感受毛澤東和紅軍將士大無(wú)畏的革命樂觀主義精神何英勇豪邁的氣概。教師通過讓學(xué)生觀看紅軍長(zhǎng)征資料，一同何同學(xué)們搜集長(zhǎng)征發(fā)生前國(guó)內(nèi)外的背景，深度了解長(zhǎng)征的歷史背景之后，再組織同學(xué)們進(jìn)行詩(shī)句的朗讀何范讀，通過反復(fù)有感情的朗讀深刻體會(huì)到偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東用直白的詞匯，豪邁的語(yǔ)勢(shì)概括出紅軍不畏艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的革命主義氣概，體會(huì)到作者只用短短的四句詩(shī)就讓全詩(shī)成為了一幅濃縮紅軍長(zhǎng)征壯闊歷程的總覽圖。

2.2積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展何語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異何不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。比如在學(xué)習(xí)新人教版六年級(jí)語(yǔ)文《夏天的成長(zhǎng)》一課中，教師提倡把課堂交給學(xué)生的理念，讓學(xué)生自行分組進(jìn)行備課何進(jìn)行小組試講本課的內(nèi)容，讓學(xué)生在把握課堂的重難點(diǎn)時(shí)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性合作探究或者自我思考解決問題，同學(xué)們?cè)囌n后，教師組織學(xué)生進(jìn)行民主評(píng)課，進(jìn)行多角度多方位的深度研究本課。

2.3努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而有活的，教師應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的知識(shí)，把語(yǔ)文聯(lián)系到生活中來(lái)，把語(yǔ)文運(yùn)用到生活中去，教師在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上尤其要拓寬語(yǔ)文課堂的地點(diǎn)何方式，多多讓學(xué)生接觸到戶外課堂，互聯(lián)網(wǎng)的多彩世界，合理利用身邊的資源進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，比如在學(xué)習(xí)新人教版六年級(jí)語(yǔ)文《多彩的活動(dòng)》習(xí)作課時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過一周的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，自行去參加一些有意義的戶外活動(dòng)，然后在活動(dòng)后寫下自己的見聞和感想，讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的意義后再回歸到課堂中來(lái)進(jìn)行寫作，這樣的課堂不僅把實(shí)踐何理論結(jié)合在一起，而且開放而有活力，讓學(xué)生在課堂上的表達(dá)力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文的教育教學(xué)的研究中，要緊貼新課標(biāo)的要求和目標(biāo)進(jìn)行，把學(xué)生的主體性放在首位，同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)生的教師雙方的創(chuàng)造力，讓高年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)兼顧學(xué)生能力收獲和核心素養(yǎng)的雙重獲得，只有這樣，才能更好的利用新課改的教學(xué)成果，切貼教材，靠近生活，讓學(xué)生在輕松中學(xué)，在學(xué)習(xí)中快樂，從而促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生升入初中學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛德才.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新研究[J].新課程·小學(xué)，2019：135.