朱先艷

摘要：新課程改革下，針對小學語文教學提出了相應要求，希望教師以學生為主，尊重學生的學習習慣，新課改中傳遞的教學精神，需要教師與學生共同努力，進一步得到貫徹和落實，從而確定未來教育工作的工作方向。為此，本文從新課程改革的角度進行分析，充分針對小學語文教學方法改革情況進行研究，最終提出有效的改革措施。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;教學方式

前言

新課程改革背景下，針對小學語文教學方式進行改革，其目的是為了更好的針對學生進行培養(yǎng)，有效的促進教師與學生之間的互動情況，更好的滿足語文課堂教學目標。為此新課程改革下的語文教學方法更新具有一定的現(xiàn)實意義。始終堅持以人性化作為日常教學原則和日常教學理念，充分調動思維，使學生在學習中可以更加積極，最終達到靈活應用的目的。

一、豐富語文預習方式的多樣化

在語文課文教學中，課文預習是課文的重要基礎，學生能夠通過預習加強對課文的理解和印象，同時了解到課文內容和脈絡，因此教師要加強對課文預習的重視，提升學生的閱讀質量。在預習中，教師可以以關鍵詞的方式對課文中的段落、含義、中心思想進行總結整理，引導學生形成對語言文字的整理、總結、概括的思維意識，這樣對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)有著重要的作用。

例如在進行《開國大典》這一篇課文的預習教學中，教師可以引導學生先通讀課文，找到文章中的主要思想內容，記錄下來作為重要的關鍵詞。然后根據(jù)文章中的具體內容進行分類，分別找出課文中的關鍵點：群眾進場、舉行典禮、閱兵式以及群眾游行，將這四個關鍵點當做圖形的主干，接著再細讀課文，找到每一個主干所涵蓋的內容，如在“群眾游行”的主干中包含著熱鬧、隆重、莊嚴這些詞匯的描述。將這些詞匯作為枝干，按照此方法再對其他主干進行填充，這樣這篇課文中的主要內容就能清晰的顯現(xiàn)出來。最后學生進行深度閱讀，就能充分的了解課文中的思想感情。因此可以看出將詞匯分支的形式運用于課文預習中能夠建立學生清晰的思維和印象，鍛煉學生的自主學習意識，對于開展課文學習有著重要的支持作用。

二、注重語文課文中重點、難點知識講解

在課文講解中，如何將文中的重點難點進行優(yōu)化設計教學，是教師想要解決的重要課題?？梢赃x擇與思維導圖的方式進行融合，將思維導圖運用于課文重點難點講解中，能夠將文中的知識點、課文內容進行一一總結和歸納，將學生從復雜的文字、詞語、句式、語言中解脫，使學生能夠清晰的掌握到文章中的彰顯難點內容，從而在學習中提升自己的學習能力對課文內容做到有針對性、有計劃的探究。

例如在進行《賣火柴的小女孩》教學中，主要內容是文章選自安徒生童話中的一篇，其主要內容為記錄賣火柴的小女孩在除夕夜里凍死街頭的悲慘故事。本文的重點就是對“火柴”進行闡述和描寫，因此教師就可以針對“火柴”展開設計思維導圖。文中的第三自然段和第四自然段是本文的重點內容，為了將重點內容有效的剖析，教師就要引導學生進行反復閱讀之后設計一個思維導圖。以三、四自然段為例，在教師的引導下，學生將這兩個自然段分別分出了四個分支，將其填寫進去。然后通過細讀后再次進行內容的增加，增加課文中的描寫性詞語，這樣學生就能夠直觀的發(fā)現(xiàn)哪一部分是文章中的重點內容，在閱讀過程中也會著重的對此部分進行理解和學習。

借力思維導圖，優(yōu)化語文教學是一種創(chuàng)新性的教學策略，能夠有效的提升學生的能力，讓學生通過思維導圖的方式加強對課文的理解能力，使學生掌握到重點難點知識，加強學生的自主學習能力。

三、優(yōu)化語文知識總結和掌握

從語文課堂教學角度出發(fā)，知識的總結整理方式如何對于語文知識的應用有著深刻的影響，良好的進行整理和總結，有助于學生提升自身的學習能力，然后經(jīng)過整合、優(yōu)化、整理、排列，使語文知識形成新的內容結構，實現(xiàn)溫故知新的復習效果。但是由于語文知識比較復雜凌亂，學生在復習時很容易產(chǎn)生一種混亂的知識結構，因此將總結整理運用于語文復習教學中，能夠將復習內容按照學生的記憶規(guī)律、認知規(guī)律進行重新排列組合，有助于語文知識的復習效果。

例如教師在幫助學生進行字詞的復習時，根據(jù)學生的教學要求和學習情況，教師將復習目標分為了以下幾個主干：易錯的字、近義詞、反義詞、詞語運用、多音字。然后教師將以上內容進行總結，讓學生進行自主填充和復習，學生經(jīng)過內容的整合，發(fā)現(xiàn)了很多平時漏掉的字詞，例如在詞語歸類中，學生平時只發(fā)現(xiàn)了ABB、AABB這種類型的詞語，但是經(jīng)過總結整理的運用，又發(fā)現(xiàn)了ABAB、ABCC這種類型的詞語，這樣的發(fā)現(xiàn)極大限度的調動了學生的積極性，使學生主動的投入到語文復習當中，學生對語文知識產(chǎn)生邏輯思維模塊，推動了學生主觀能動性。

結束語

借力方法改革的開展，更加符合小學階段學生的認知規(guī)律和記憶規(guī)律，對于小學語文教學當中的預習教學、課堂教學、復習教學起到了非常重要的作用，使學生在語文學習中感受到輕松和簡單，增強學生的主觀能動性，為構建高效的教學環(huán)境奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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