張旭

摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳授，還要融入能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師需要將新的教學(xué)方式融入課堂教學(xué)中，以此來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)，順應(yīng)了新課程改革的要求和發(fā)展方向，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高課堂的教學(xué)效率方面有非常明顯的作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W法;應(yīng)用思考

引言

應(yīng)試教育是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，受應(yīng)試教育影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，灌輸式教學(xué)依然存在。傳統(tǒng)教育的問(wèn)題在于忽視學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，教學(xué)質(zhì)量差。在新課改理念的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)教育領(lǐng)域發(fā)展，積極采用先進(jìn)的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，貫徹落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展理念，合理利用新型教學(xué)模式，以此不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為我國(guó)教育發(fā)展提供助力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

導(dǎo)學(xué)法是一種新興的教學(xué)方式，其意義在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)主要有三點(diǎn)：①充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主思考，解決了傳統(tǒng)教育死記硬背的問(wèn)題。②問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生自主思考，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)留了足夠的空間。高中生正值青少年時(shí)期，叛逆心和好勝心較強(qiáng)，傳統(tǒng)教育不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反厭學(xué)的情緒。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可利用學(xué)生好勝心引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，解決問(wèn)題可讓學(xué)生收獲成就感，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。③問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了有力支持。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)主要通過(guò)教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，可讓學(xué)生在思考解決的過(guò)程找到解題技巧?？偟膩?lái)說(shuō)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率、提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)發(fā)揮著舉足輕重的作用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以在極短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新的課程內(nèi)容開(kāi)始之前，教師應(yīng)在課前布置好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并提出問(wèn)題。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行新知識(shí)的預(yù)習(xí)，不僅可以避免在課堂學(xué)習(xí)中感到吃力，還能夠提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。這一步驟也是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意的是，首先，不能完全按照教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，而應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考的核心部分。其次，問(wèn)點(diǎn)要與本課的難點(diǎn)有關(guān)，有突破難點(diǎn)的立足點(diǎn)。再次，問(wèn)點(diǎn)要有自身的思考價(jià)值，有具體明確的內(nèi)容。最后，問(wèn)點(diǎn)要靈活多變，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地設(shè)置問(wèn)點(diǎn)。以“橢圓”的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生在課前查閱資料，了解“嫦娥三號(hào)”衛(wèi)星的運(yùn)行軌跡，以此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）通過(guò)共同的探究，得出答案

教師拋出問(wèn)題后，學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度及時(shí)給予提示。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在思考、探究中獲得知識(shí)，解決問(wèn)題。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的最終目的并不是通過(guò)書(shū)本找答案，而是教師提問(wèn)后學(xué)生自主思考探究，最后的答案應(yīng)該是來(lái)自教師的解答。如果缺少了自主探究的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)就不能充分掌握，也不能做到真正理解知識(shí)內(nèi)容。所以，教師需要重視問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中探究環(huán)節(jié)的作用，在教學(xué)中通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生思考，切記不可一講了之，如果那樣，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法引入教學(xué)中將毫無(wú)意義。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其目的是增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次感，將學(xué)生的探究能力更深層次地激發(fā)出來(lái)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系也會(huì)逐漸清晰，提高數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力。

（三）關(guān)注學(xué)生參與性，因材施教

現(xiàn)在教育更偏向于人性化發(fā)展，因材施教是其中關(guān)鍵理念。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重因材施教理念的貫徹落實(shí)，全面提高課堂參與度。只要讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生配合教師教學(xué)，才能主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，自主探究和學(xué)習(xí)。故此，教師應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體特征，針對(duì)學(xué)生差異性提出符合各階段學(xué)生解答的問(wèn)題。教師提出問(wèn)題時(shí)不能千篇一律，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、解決能力等要素，根據(jù)不同學(xué)生掌握能力提出針對(duì)性的問(wèn)題。例如，在教學(xué)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式這部分內(nèi)容時(shí)。這部分內(nèi)容難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難，教師提問(wèn)可劃為三檔：第一檔為優(yōu)等生，教師可提出三角函數(shù)推導(dǎo)公式等難度較大的問(wèn)題，讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題的基礎(chǔ)上可深入思考問(wèn)題;第二檔為中等生，中等生基礎(chǔ)能力中規(guī)中矩，教師可提出一些相對(duì)基礎(chǔ)的問(wèn)題，加深這部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解;第三檔為學(xué)困生，學(xué)困生基礎(chǔ)能力較差，教師可提出一些公式記憶類問(wèn)題，以提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)記憶為主。針對(duì)學(xué)困生，教師需適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，逐步提升學(xué)困生自信心，讓他們感受到教師的關(guān)注，從而主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可在很大程度上提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以促進(jìn)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。故此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的效用，不斷創(chuàng)新問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用措施，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜金梅.用問(wèn)號(hào)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花———淺談問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（14）.

[2]李志洪.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（9）：260.

[3]宋世強(qiáng).關(guān)于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研討[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（31）：1.