岳九平

摘要：在現(xiàn)代化社會快速發(fā)展背景下，想要進行綜合性人才的培養(yǎng)，閱讀能力是不能忽視的重要指標，在語文教學中尤其需要注意學生的閱讀能力培養(yǎng)。然而目前的語文課堂教學中并不重視閱讀知識的教學，這也成為制約學生語言表達能力和思維能力無法快速提升的重點因素，對學生全面發(fā)展也有不利影響。對此，本文主要以小學語文教學為背景，對學生閱讀能力培養(yǎng)策略進行了探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力培養(yǎng);策略

語文新課標中將培養(yǎng)學生閱讀能力提升到了新的高度，自此，也為小學語文教學提供了明確的方向。具備出色的閱讀表達能力，一方面是交際主體語言運用智慧的充分體現(xiàn)，另一方面也是其思想水平、文化底蘊的重要彰顯。以下本文主要結合教學實際，提出了小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的幾點看法。

1讓學生“勤”于閱讀

通過教學實踐得知，許多學生雖然知曉一些問題的答案，但是由于受到語言組織能力較差的影響，使得他們無法將心中所想內容準確表述出來。對此，在小學語文教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生“勤”于閱讀，以此為后續(xù)交際開展奠定根基。

以部編版四年級下冊中《說新聞》為例，教師可以根據(jù)教學內容組織相關的“閱讀”的活動——“召開新聞發(fā)布會”，為學生創(chuàng)造“閱讀新聞”的機會，以此鍛煉學生閱讀能力。首先，教師要帶領學生深入到教材當中，幫助學生把握閱讀新聞過程中應當注意的幾點要求和注意事項。接著，教師借助多媒體，向學生播放少兒頻道“新聞袋袋褲”的視頻，讓學生進行觀看，以此了解閱讀新聞和新聞發(fā)布會的形式，并在觀看過程中注意觀察和模仿，確保學生對其有一定的了解。之后，教師要根據(jù)班內學生情況，按照“組間同質、組內異質”原則將其進行分組，將課前整理好的時政新聞、體育新聞、教育新聞等新聞材料展示出來，供各小組挑選。待各小組選擇完成后，教師還要向各小組明確任務，即讓各小組模擬相應的新聞發(fā)布會，在班內表演出來。在“新聞發(fā)布會”召開時，小組內有的學生扮演著新聞發(fā)言人，有的學生扮演著到場記者，表演完畢后，評選出最優(yōu)小組。學生通過上述訓練，不僅積累了知識，而且閱讀能力也得到了應有的鍛煉。

2讓學生“樂”于閱讀

心理學中相關理論提出，將個體置于真實情境下，更容易激發(fā)其內心體驗。因此，在訓練學生閱讀能力時，要注重情境的創(chuàng)設，將兒童角度作為出發(fā)點，選取契合他們實際需求的話題，從而更好地帶領學生進入到情境當中，這樣有助于閱讀良好氛圍的創(chuàng)設，同時也是讓學生“樂”于閱讀的重要保障。

縱觀部編版小學語文教材可以得知，許多文章都具有一個共同特點——留白，在此背景下，教師可以對這一特點進行充分運用，建構起適宜小學生的教學情境，從而有效消除學生在課堂上的緊張感，并在放松自我的基礎上流暢開展閱讀。例如在講述《父親、樹林和鳥》這節(jié)內容時，為了使學生對父愛有更深的感受，教師可以提前讓學生帶來一張有故事的父親的照片，在課文講述完之后借助多媒體，將學生帶來的照片展示出來，并播放《父親》這首歌，為學生創(chuàng)設出一個多媒體情境。之后，要鼓勵學生大膽說出照片背后的故事。通過圖片和音樂的融合，很容易把學生帶入到情境當中，在講述照片背后故事時，學生們也都熱情高漲，積極舉手，有的學生為我們講述了父親有趣、令人生笑的故事，有的學生則講述了父親給予自己的深沉父愛。同時，由于創(chuàng)設情境的方式一改以往枯燥的課堂氛圍，學生熱情高漲，在閱讀表達過程中少了一些緊張，多了一些深情，既對父愛有更深刻的感受，又充分鍛煉了自身的閱讀能力。

3讓學生“善”于閱讀

小學生年齡較小，且伴隨著年齡的逐漸增長表現(xiàn)也會有所差異，因此，在訓練學生閱讀能力時還要以學生年齡階段為依據(jù)，進行具有層次性的訓練。具體而言，對于處于低年級的小學生來講，形象思維較為適用，因此，在教學過程中就可以著重激發(fā)學生閱讀的興趣，并促進其正確閱讀習慣的養(yǎng)成。

例如在學習四年級上冊中《精衛(wèi)填海》時，教師在帶領學生對精衛(wèi)填海內容有了解和掌握后，要鼓勵學生根據(jù)課文內容和自己想象擴充成一個小的故事，并將其表演出來。與低年級相比，此種講述方式對學生閱讀表達能力要求更高，情感處理方面也要求的更加細致;對于高年級小學生來講，其自主意識和認知能力得到了充分提升，因此在教學過程中還要引導和鼓勵學生開展課前廣泛閱讀，從而在閱讀過程中逐漸形成辯證的思考，確保閱讀表達的個性化。

想要提高學生的語文閱讀能力，并不是短時間可以實現(xiàn)的，需要日常積累，量的積累才能達到質的飛躍，良好的進行循環(huán)才能確保閱讀能力的提升。為此在小學語文日常教學中，應該選擇從簡單到困難的方式，一步一步的進行閱讀，從而使學生閱讀能力得到螺旋式上升。

結束語

總的來講，閱讀能力提升需要依托多樣化的閱讀活動來實現(xiàn)，從“勤”于閱讀，“樂”于閱讀到“善”于閱讀是一個不能忽視的過程，同時教師需要結合有效的訓練方式，進行閱讀訓練，從而進一步引導學生愛上閱讀。

參考文獻：

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