石有計(jì)　劉旭

摘 要：基于高職技能競(jìng)賽，探索構(gòu)建賽教相融合的高職技能訓(xùn)練課程。以項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為理念; 在技能訓(xùn)練課程中將技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)嵌入課程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新; 在對(duì)技能訓(xùn)練課成績(jī)考核評(píng)定過程中融入技能競(jìng)賽考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)考核評(píng)價(jià)方式重新構(gòu)建。通過技能訓(xùn)練課程實(shí)踐，重構(gòu)并完善教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽 賽教相融 高職技能訓(xùn)練課 構(gòu)建與應(yīng)用

1 引言

技能競(jìng)賽是推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措之一，是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量的重要方法。技能競(jìng)賽備賽訓(xùn)練所表現(xiàn)出來(lái)的課程項(xiàng)目化、教師兼職化等教學(xué)特征，引導(dǎo)我們開發(fā)相應(yīng)的課程。目前，大多高職院校在技能訓(xùn)練課程教學(xué)領(lǐng)域，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，普通學(xué)生與技能競(jìng)賽選手的培養(yǎng)、訓(xùn)練的接軌度不是很高，在綜合素質(zhì)上也存在一定差異。因此在課程教學(xué)中有效、積極地引入技能競(jìng)賽選手培養(yǎng)訓(xùn)練模式，讓普通學(xué)生也能受益于技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)成果，改變教學(xué)模式，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)技能人才、這對(duì)提高職業(yè)教育的質(zhì)量都大有裨益。為此，我校以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的PLC應(yīng)用技術(shù)課程為切入點(diǎn)，圍繞職業(yè)技能競(jìng)賽備賽訓(xùn)練的教學(xué)特征，對(duì)PLC應(yīng)用技術(shù)課程進(jìn)行構(gòu)建與應(yīng)用研究。

2 技能競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下職業(yè)技能訓(xùn)練課程構(gòu)建

2.1 課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為參考，將職業(yè)技能競(jìng)賽工藝流程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范貫穿課程內(nèi)容構(gòu)建的全過程，體現(xiàn)任務(wù)導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)?！禤LC應(yīng)用技術(shù)》職業(yè)技能訓(xùn)練課程構(gòu)建方案如表1所示。

2.2 確立職業(yè)技能訓(xùn)練課程教學(xué)目標(biāo)

依托“職業(yè)技能競(jìng)賽”的競(jìng)賽內(nèi)容，并緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位的具體需求，確立本課程的教學(xué)目標(biāo)：以《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程節(jié)選“PLC機(jī)電工程實(shí)踐”項(xiàng)目為例，如表2所示。

2.3 基于技能競(jìng)賽，構(gòu)建課程內(nèi)容體系

項(xiàng)目六——“PLC機(jī)電工程實(shí)踐”項(xiàng)目課程內(nèi)容具體設(shè)計(jì)安排如表3所示。

2.4 課程實(shí)踐

職業(yè)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)的課程實(shí)踐導(dǎo)向流程如圖1。

2.5 考核模式

研究以項(xiàng)目課程模式為基礎(chǔ)，融入職業(yè)技能競(jìng)賽理念進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與課程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。主要以學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)拓展目標(biāo)為依據(jù)，融入職業(yè)技能競(jìng)賽精細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)技能課程教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建。PLC機(jī)電工程實(shí)踐項(xiàng)目工作任務(wù)評(píng)分分配表如4所示。

職業(yè)技能訓(xùn)練課程評(píng)價(jià)考核包括考勤10%、態(tài)度表現(xiàn)10%、項(xiàng)目評(píng)價(jià)70%、成果展示與報(bào)告10%，主要評(píng)價(jià)為項(xiàng)目評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)性、知識(shí)性、完整性及創(chuàng)新性的能力要求。

3 技能競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下職業(yè)技能訓(xùn)練課程實(shí)施效果

通過六十學(xué)時(shí)的職業(yè)技能訓(xùn)練課程跟蹤研究，學(xué)生實(shí)習(xí)成果非常樂觀，達(dá)到了預(yù)期效果。在研究中，通過比較分析和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的方法發(fā)現(xiàn)，在項(xiàng)目課程模式下融入職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技能訓(xùn)練課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)施可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過真實(shí)情景任務(wù)實(shí)施，促進(jìn)師生互動(dòng)與深入交流，真正以高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生完成職業(yè)技能訓(xùn)練，課程效果顯著。

4 結(jié)語(yǔ)

本研究選擇了《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程進(jìn)行課程內(nèi)容構(gòu)建和實(shí)踐研究，在課程研究利用比較成熟的項(xiàng)目課程模式進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)和教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)了競(jìng)賽與教學(xué)的結(jié)合、專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽效益的最大化和人才培養(yǎng)的最優(yōu)化。

基金項(xiàng)目：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2021年度科研課題“基于技能大賽的高職實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式創(chuàng)新研究”，課題號(hào)LZY20369，主持人石有計(jì)。

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