王培宏

摘 要：校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是進一步推動高職院校產(chǎn)教融合的重要途徑，是提升學(xué)生實踐能力的重要保障，也是進一步提升室內(nèi)設(shè)計人才教育質(zhì)量的重要方式。在這個背景之下，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)也面臨諸多困難，阻礙了產(chǎn)教融合的良性發(fā)展，其作用沒有得到充分發(fā)揮。為了更好的實現(xiàn)基地作用，必須要基于產(chǎn)教融合進行相應(yīng)的教學(xué)改革。本文主要分析了產(chǎn)教融合背景下高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)所面臨的問題，并提出對應(yīng)解決措施，希望能夠推動產(chǎn)教融合背景下室內(nèi)設(shè)計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 高職院校 室內(nèi)設(shè)計 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

1 研究背景

2019年2月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中也提出，堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合，推動校企全面加強深度合作，鼓勵職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實訓(xùn)基地，提升校企合作育人水平。

根據(jù)株洲市發(fā)展和改革委員會發(fā)布的“株洲市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2018-2020）”文件，株洲市在“十二五”期間，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，初步建立起門類比較齊全、布局相對合理、運營較為規(guī)范的現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系，并成為全市國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。

2019年，湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)開展基于“企業(yè)領(lǐng)培”模式的校企合作。目前已與市內(nèi)6家大型裝飾企業(yè)建立了合作關(guān)系，全年輸送實習(xí)生60人次，初步建立了本地校企聯(lián)動、共贏的產(chǎn)教融合、政校企合作體制?；谥曛奘新殬I(yè)院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀，并對人才培養(yǎng)體系進行以下幾個方面的研究：

2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀研究

2.1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行機制不完善

目前，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地組織架構(gòu)不完整，運行機制不夠完善，未建立企業(yè)標準化管理體系，企業(yè)無法真正融入，不能充分體現(xiàn)實訓(xùn)基地的優(yōu)勢;在基地運行過程中也沒有完善與基地相匹配的實訓(xùn)及實踐課程教學(xué)模式，學(xué)校也不能在與企業(yè)合作過程中做到有的效監(jiān)督和管理。

2.2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地師資力量薄弱

高等職業(yè)院校的專業(yè)師資隊伍基本都是普通高校畢業(yè)，從畢業(yè)學(xué)校直接到工作學(xué)校，理論體系相對完備，但是實踐能力欠缺，實踐經(jīng)驗不足，不了解市場及企業(yè)崗位需求。脫離具體工作崗位去教學(xué)，會影響教學(xué)的效果。

2.3 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地“產(chǎn)”與“教”存在一定的矛盾

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地最主要的任務(wù)即是教學(xué)與生產(chǎn)，使二者相融合，使基地有效對接工作崗位，做到仿真式教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)實情況是，院校實訓(xùn)基地承接的社會服務(wù)項目，由于參與的學(xué)生實踐經(jīng)驗欠缺、課業(yè)任務(wù)繁重，不能全身心投入到項目制作中，導(dǎo)致不能保質(zhì)保量完成項目交付甲方，影響了基地的運營。而合作企業(yè)在基地完成項目，由于學(xué)校實踐教學(xué)任務(wù)多，占用了基地實訓(xùn)資源，影響了企業(yè)的生產(chǎn)，二者之間存在著必然的矛盾。

2.4 教學(xué)模式及專業(yè)課程體系守舊，不能對接崗位開展實訓(xùn)教學(xué)

高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式大多采用“項目教學(xué)法”和“基于工作過程教學(xué)法”，院校還是按照傳統(tǒng)模式設(shè)計課程體系，沒有依據(jù)企業(yè)真實工作崗位及工作職責(zé)設(shè)計課程體系，開設(shè)專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的專業(yè)技能與企業(yè)需求不匹配。

3 加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的有效措施

3.1 建立科學(xué)合理的運行機制

實訓(xùn)基地作為專業(yè)實踐類課程教學(xué)的重要實施部門，關(guān)系到學(xué)生實踐能力及崗位工作能力的提升。要保障基地穩(wěn)定、有序運行，就要建立良好的運行機制和合理的教學(xué)模式。對實訓(xùn)基地的運行機制可從管理、教學(xué)、績效、評價四個方面去實施。以實施校企“雙向”育人為主線，發(fā)揮校企雙方的主體作用，全程參與人才培養(yǎng)，構(gòu)建相關(guān)機制，共同參與基地建設(shè)管理，共同參與人才培養(yǎng)，共同參與績效考核，共同參與人才評估，形成校企融合的長效機制。校企雙方充分協(xié)商，確定共同的責(zé)、權(quán)、利，簽訂合作協(xié)議或正式合同予以明確。校企雙方共同成立領(lǐng)導(dǎo)小組，由二級學(xué)院院長、企業(yè)負責(zé)人共同擔(dān)任組長，下設(shè)專門的基地運行工作小組，組員可由專業(yè)的骨干教師及實訓(xùn)課程指導(dǎo)老師組成，確?；卣＿\行。

3.2 打造一流的“雙師型”師資隊伍，引進高技能人才

優(yōu)質(zhì)的師資是職業(yè)院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，提升實訓(xùn)教學(xué)水平，首先需要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能培育出合格的室內(nèi)設(shè)計人才。要打造優(yōu)質(zhì)師資隊伍，需按以下幾個方面進行：

第一，引進具有一線行業(yè)工作經(jīng)驗的“技術(shù)能手”深入課堂，擔(dān)任實踐課程教學(xué)，嚴把學(xué)生技能關(guān)，為學(xué)生的實踐教育保駕護航;第二，按計劃逐年輸送專任教師赴企業(yè)進行掛職鍛煉，提升教師專業(yè)技能，并適當(dāng)將專業(yè)實踐課程安排向這部分教師傾斜，培育更多合格的“雙師型”教師;第三，聘請行業(yè)大咖或技能大師擔(dān)任學(xué)?？妥淌?，定期來校開展專業(yè)講座或?qū)W術(shù)交流，向?qū)W生傳播市場最前沿的技術(shù)和知識，做到專業(yè)教學(xué)與市場需求相契合。

3.3 有效促進”產(chǎn)“、“教”協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地最根本的任務(wù)是完成專業(yè)的實訓(xùn)及實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。所學(xué)的技術(shù)符合行業(yè)標準，就要與企業(yè)開展深度“產(chǎn)教融合”，關(guān)于”產(chǎn)“、“教”如何協(xié)調(diào)運行，做法如下：

第一，積極推動校內(nèi)實訓(xùn)基地市場化運行體系的建設(shè)。學(xué)校在建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地之前，要充分調(diào)研市場，并且做好基地的頂層設(shè)計，并了解裝飾裝修產(chǎn)業(yè)人才需求量及相關(guān)行業(yè)標準，積極走訪已建有實訓(xùn)基地的兄弟院校，向其學(xué)習(xí)經(jīng)驗做法。并且要結(jié)合當(dāng)?shù)匮b飾行業(yè)，選擇優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)共建實訓(xùn)基地。

第二，與企業(yè)共同商討制定基地的管理及績效評價體系。通過基地管理體系及績效評價體系的建立，增強企業(yè)在實訓(xùn)基地上的投入力度及運轉(zhuǎn)過程的參與度，讓企業(yè)在優(yōu)質(zhì)團隊派遣、先進生產(chǎn)工藝、設(shè)備運行維護、財務(wù)結(jié)算等方面做到強有力的保障，并且按年度做分析報告并診斷，形成完善的評價機制，保障基地有效運行。

第三，基地要對外承包業(yè)務(wù)，發(fā)揮其優(yōu)勢。校企雙方可依托株洲市裝飾裝修行業(yè)協(xié)會，聯(lián)系旗下會員單位，將優(yōu)質(zhì)資源進行整合，積極對外承接業(yè)務(wù)，拓展實訓(xùn)項目，可將各大企業(yè)的部分項目或項目中某些子模塊放在學(xué)校實訓(xùn)基地完成。學(xué)生通過企業(yè)真實的項目提前熟悉了市場需求，增加了實踐經(jīng)驗，企業(yè)將項目放在實訓(xùn)基地完成，節(jié)約了企業(yè)的生產(chǎn)運行成本。

第四，要有“校企共贏”的合作意識，要科學(xué)擬定合作協(xié)議。校企雙方都要有“合作共贏”的意識，二者要抱團取暖，避免后期在資源分配上產(chǎn)生糾紛，進而導(dǎo)致生產(chǎn)效率及質(zhì)量降低，影響基地后續(xù)的正常運行。

第五、建立適合于“產(chǎn)教融合”機制的校企合作模式。要穩(wěn)步支撐實訓(xùn)基地的良性運轉(zhuǎn)，通過建立“企業(yè)領(lǐng)培”式校企合作框架，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展，對專業(yè)人才在專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與人才儲備需求和在校學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展方向的需求，雙方自選結(jié)對，企業(yè)發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，協(xié)助學(xué)校對在校學(xué)生在企業(yè)文化、管理方式、業(yè)務(wù)流程、技術(shù)技能等方面進行系統(tǒng)培養(yǎng)的方式（一年級為認識實習(xí)，二年級為跟崗實習(xí)，三年級為頂崗實習(xí)）。通過此種模式，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補，使所培養(yǎng)的學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能實現(xiàn)與用人企業(yè)零距離對接，完全滿足領(lǐng)培企業(yè)的需求標準。并且學(xué)生逐年更新，采取老帶新的模式，積極運用實訓(xùn)基地進行傳幫帶，在基地校企雙師資的共同培育下，高年級學(xué)生帶低年級學(xué)生參與項目制作及基地運營，形成了不脫節(jié)的良好局面。

3.4 依據(jù)實際工作崗位重構(gòu)課程內(nèi)容，革新教學(xué)模式、優(yōu)化評價體系

3.4.1 重構(gòu)專業(yè)課程體系

根據(jù)高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的整體目標及室內(nèi)設(shè)計實際崗位的工作職責(zé)，我校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)將繪圖員、效果圖制作員、助理設(shè)計師、軟裝設(shè)計師、中級設(shè)計師等國家職業(yè)標準規(guī)定應(yīng)掌握專業(yè)知識和技能分解到各核心專業(yè)課程中，并根據(jù)崗位工作流程劃分相應(yīng)模塊，做到“仿真式”教學(xué)，使學(xué)生逐步形成較好的崗位能力。

本專業(yè)從職業(yè)崗位能力出發(fā)，不斷整合教學(xué)資源，將教學(xué)內(nèi)容劃分為學(xué)習(xí)情景，做到仿真教學(xué)。具體內(nèi)容是：將原來的《3DS MAX》、《室內(nèi)手繪效果圖》、《設(shè)計色彩》三門課程根據(jù)效果圖制作員的工作職責(zé)整合為《居住空間設(shè)計（效果圖表現(xiàn)）》課程，工作流程是：談單、量房、設(shè)計、表現(xiàn)、交稿;我們依據(jù)以上流程將課程體系劃分為：業(yè)務(wù)洽談、實地測量、設(shè)計調(diào)研、草圖繪制、效果圖制作、方案匯報，做到了“效果圖制作員”崗位的仿真式教學(xué)。將原來的《Auto CAD》、《室內(nèi)預(yù)算編制》、《人體工程學(xué)原理》、《室內(nèi)家具與施工工藝》四門課程整合為《居住空間設(shè)計（工程圖繪制）》課程，依據(jù)崗位工作流程：談單、量房、設(shè)計、預(yù)算、工程圖、施工。我們按照以上工作流程將課程內(nèi)容劃分為：業(yè)務(wù)洽談、實地測量、設(shè)計調(diào)研、草圖繪制、施工圖繪制、施工管理，做到了“繪圖員”崗位的仿真式教學(xué)，“模塊化”的教學(xué)理念激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進了崗位能力快速提升。

4 結(jié)語

基于“產(chǎn)教融合”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)高技能室內(nèi)設(shè)計人才的重要保障，也是進一步將學(xué)校與企業(yè)進行連接的紐帶。它能夠有效將行業(yè)實踐資源與學(xué)校教學(xué)資源相結(jié)合，不斷對接崗位需求，提升學(xué)生綜合技能，培育出符合行業(yè)、企業(yè)要求的高技能室內(nèi)設(shè)計人才。

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