關(guān)立俠

（安徽省淮南市鳳臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)，單純地讓學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)，不符合小學(xué)生的發(fā)展需求，還需要廣大教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使小學(xué)生逐漸有自主學(xué)習(xí)、研究的意識(shí)與能力?；诮逃虒W(xué)改革背景下，傳統(tǒng)化的教學(xué)模式與教學(xué)理念，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)需求，還需引起各位教師的重視，積極引進(jìn)與應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)建新穎的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力。再加上教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸提升小學(xué)生的綜合能力。這其中就包括微課教學(xué)模式，遵循“以學(xué)生為教育主體”的教學(xué)原則，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)主體的優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)等能力，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展能產(chǎn)生積極影響。

一、積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息化技術(shù)，在近幾年的發(fā)展中，引起各領(lǐng)域的重視。信息化技術(shù)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，擴(kuò)大了應(yīng)用范圍，滿足各領(lǐng)域的發(fā)展需求。其中，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，引進(jìn)微課教學(xué)，對(duì)教師提出更高的要求，所要考慮的教學(xué)因素比較多，需要在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察，并與學(xué)生積極溝通與互動(dòng)，進(jìn)一步掌握每名小學(xué)生的實(shí)際情況與綜合能力，為教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、微課教學(xué)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。以此為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在特殊的教學(xué)情境中，快速、自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)集中處理，利用微課教學(xué)，使知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)展示，突出微課教學(xué)“精、短”的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自身能夠意識(shí)到緊張的學(xué)習(xí)氛圍，全神貫注地聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，從而扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

例如對(duì)“20 以內(nèi)退位減法”知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、探究與交流等，扎實(shí)地掌握20 以內(nèi)退位減法方法。首先，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課教學(xué)課件，在課堂上播放微課教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力，選擇一些顏色鮮明的圖片，符合小學(xué)生的天性，使學(xué)生對(duì)微課教學(xué)模式有初步的認(rèn)識(shí)與了解。其次，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)正確地解答問(wèn)題。最后，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可進(jìn)行游戲教學(xué)。教師對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，根據(jù)教師的指令，符合指令要求的人員迅速站起來(lái)。如果未及時(shí)地站起來(lái)或錯(cuò)誤地站起來(lái)，學(xué)生會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，可以是朗誦詩(shī)歌、唱歌等。主要的教學(xué)目的，一方面，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，能夠使每名學(xué)生都積極自主地參與到微課教學(xué)中，提升學(xué)生的綜合能力；另一方面，對(duì)他們提出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，緩解學(xué)生緊張的心理，使學(xué)生以放松的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中。選擇微課教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地觀看，迅速進(jìn)入課堂教學(xué)情境中，從而幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)。

二、注重重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，主要是以教材相關(guān)內(nèi)容為主。教師針對(duì)教材中相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，絕不能單純地依靠傳統(tǒng)化的應(yīng)試教學(xué)模式。這樣不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)無(wú)法全面地掌握。因此，需要教師提高重視，能夠在教學(xué)前對(duì)教材內(nèi)容詳細(xì)分析，明確教材中的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，在微課制作的過(guò)程中，能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)突出教學(xué)?？紤]到小學(xué)生自身的階段特征，針對(duì)深?yuàn)W的數(shù)學(xué)概念無(wú)法全面地理解與掌握。為加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師還需要利用微課教學(xué)模式，降低學(xué)習(xí)難度，針對(duì)教材重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分層教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

例如在“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一課的教學(xué)中，教師可以利用微視頻整理出本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，“理解列豎式計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的算法算理”，此時(shí)學(xué)生可以通過(guò)觀看微課視頻掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，以此提高教學(xué)效率。學(xué)生將教學(xué)難點(diǎn)理解后，教師可以開(kāi)始講授本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)前，教師可以選擇游戲教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行乘法口訣的背誦，并利用多媒體設(shè)備展示與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題：

3×8= 5×6= 7×7= 9×8=

隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行口算，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思考，為后續(xù)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在課題開(kāi)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)微課加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的印象：“六一兒童節(jié)馬上就要到了，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了禮物，其中就包括對(duì)鉛筆學(xué)習(xí)用具的購(gòu)買，已知我們班學(xué)生總?cè)藬?shù)是32 人，那么每人發(fā)5 支鉛筆，老師共需要買多少支鉛筆呢？”學(xué)生們此時(shí)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，立馬做出回答：32×5，但是卻沒(méi)有及時(shí)、準(zhǔn)確地給出答案。教師此時(shí)可通過(guò)多媒體設(shè)備展示算式：32×5，并提問(wèn)學(xué)生如果每人發(fā)7 支筆，算式該如何表示。學(xué)生們?cè)谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中教師可給予引導(dǎo)，最終得出正確的結(jié)果為32×5=160（支），32×7=224（支）。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維能力與邏輯能力有一定的要求。學(xué)生在剛開(kāi)始接觸與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)帶著好奇心，但是隨著教學(xué)內(nèi)容不斷加深，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，一旦忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，還需要加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度。利用微課教學(xué)，以基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思考與探究，從而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

例如對(duì)“認(rèn)數(shù)”知識(shí)的教學(xué)，雖然是比較簡(jiǎn)單與基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有階段性的影響。學(xué)生有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能對(duì)深?yuàn)W的知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行微課教學(xué)課件的制作，以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生對(duì)“認(rèn)數(shù)”有初步的認(rèn)識(shí)，然后隨著教學(xué)課程的展開(kāi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐題的教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的思維廣度。教師播放一張圖畫，圖畫中顯示班級(jí)教室與教師的辦公室相隔5 間教室。教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題：“小紅被老師叫去辦公室，她從本班教室出發(fā)，經(jīng)過(guò)了2 間教室，那么請(qǐng)問(wèn)小紅還要經(jīng)過(guò)多少間教室才能到達(dá)老師的辦公室？”選擇看圖思考問(wèn)題的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力，突出微課教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生綜合能力提升的積極影響，充分發(fā)揮微課教學(xué)的重要作用與價(jià)值。

綜上所述，微課在各階段的教育教學(xué)中都發(fā)揮著重要的作用與影響，突出微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，以教材基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)主體，需要積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，教師可以通過(guò)微課營(yíng)創(chuàng)教學(xué)情境，幫助學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也可以把重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)做成微課進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)理解透徹，對(duì)于不明白的地方，可以通過(guò)反復(fù)觀看，慢慢消化。總之，有效利用微課，可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，從而提升學(xué)生綜合能力。