燕麗杰

（遼寧省沈陽(yáng)市皇姑區(qū)陵西小學(xué)）

剛結(jié)識(shí)嘗試教學(xué)，了解嘗試教育思想，就有一種“似曾相識(shí)”之感。深入學(xué)習(xí)之后，更覺(jué)嘗試教育的無(wú)窮魅力及旺盛的生命力。嘗試教育不僅是源于本土、具有中國(guó)特色，“有勝于古，有勝于洋”，自成體系的一種創(chuàng)新教育，它更是不斷與各種先進(jìn)的教學(xué)方法完善、融合的兼容教育。其旺盛的生命力不僅體現(xiàn)在幾十年參與實(shí)踐的學(xué)生反饋出的不俗成績(jī)上，更體現(xiàn)在其適用于任何學(xué)科、任何學(xué)習(xí)的時(shí)間段——幾乎可以涵蓋人的一生所有在校學(xué)習(xí)需要教師指導(dǎo)的時(shí)光，從幼兒園直至大學(xué)，皆能適用的廣泛性及實(shí)踐者——教師的易于操作性及操作時(shí)的靈活性。作為一名語(yǔ)文老師，我也很有幸能接觸到嘗試教育理論思想，并將其融入低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中。

漢字是中華文明之母，方方正正的漢字凝聚著中華民族的聰明才智，承載著中華民族的文化，蘊(yùn)含著中華民族的美好追求和氣節(jié)，是世界文化的重要組成部分。使用漢字的中國(guó)人，有責(zé)任和義務(wù)寫(xiě)好漢字，以體現(xiàn)我們的國(guó)民素質(zhì)。不管時(shí)代如何變遷，作為一個(gè)中國(guó)人，寫(xiě)好漢字，寫(xiě)規(guī)范漢字，它既是一種基本的技能訓(xùn)練，又是一個(gè)形成良好習(xí)慣、磨煉意志、陶冶情操、學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。書(shū)寫(xiě)漢字對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)，都有著極其重要的作用。

新課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的寫(xiě)字提出了具體目標(biāo)和建議。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切皆是“先入為主”。啟蒙老師能否規(guī)范要求對(duì)孩子的影響將是巨大的，甚至可以說(shuō)是終身受益或終身受害，因此說(shuō)教師的指導(dǎo)作用舉足輕重。筆者從教中，運(yùn)用嘗試教學(xué)法在訓(xùn)練指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，并收到了事半功倍的效果。

一、嘗試教學(xué)中注重規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

正確的姿勢(shì)不僅是寫(xiě)好漢字的前提和必要條件，而且它還直接影響著孩子們的身體發(fā)育、身心發(fā)展。運(yùn)用嘗試教學(xué)法，首先要孩子們嘗試八個(gè)字和三個(gè)一，八個(gè)字即“頭正，身直，臂開(kāi)，足平”；三個(gè)一即“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌緣一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”。然后細(xì)化學(xué)生正確的握筆姿勢(shì)：一指二指捏著，三四五指墊著，小手心空著，小三角立端正，尤其是小三角立端正，進(jìn)一步強(qiáng)化了“三個(gè)一”——頭與兩肩形成了一個(gè)三角形，立起來(lái)也就是做到了“三個(gè)一”。這樣細(xì)化到每根手指，孩子們易于學(xué)習(xí)，易于掌握，而且由老師或班委時(shí)不時(shí)提醒，其中允許孩子與寫(xiě)姿不正確書(shū)寫(xiě)的字進(jìn)行嘗試對(duì)比，加深對(duì)正確寫(xiě)姿重要性的認(rèn)知，直至形成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)為止。

二、嘗試運(yùn)用兒歌從基本的筆畫(huà)抓起，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣

教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。因此，教師應(yīng)該通過(guò)多種途徑來(lái)嘗試營(yíng)造寫(xiě)字教學(xué)的良好氛圍，嘗試激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，充分調(diào)動(dòng)起孩子的寫(xiě)字熱情。如何寫(xiě)得一手好字，基本筆畫(huà)是基礎(chǔ)，學(xué)好基本筆畫(huà)是寫(xiě)好字的關(guān)鍵。低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)大都從點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提這八種基本筆畫(huà)教起，嘗試著要同學(xué)們真正掌握這八個(gè)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)方法，并和孩子們一同編成順口溜，易記易學(xué)，所有的漢字寫(xiě)起來(lái)也就信心十足了。

橫畫(huà)的寫(xiě)法：起筆斜斜按，左低右高行，收筆輕輕按。

懸針豎畫(huà)的寫(xiě)法：起筆斜斜按，直直豎下來(lái)，輕輕提起筆，尾巴尖又尖。

撇畫(huà)的寫(xiě)法：起筆斜斜按，往左撇下來(lái)，輕輕提起筆，尾巴尖又尖。

捺畫(huà)的寫(xiě)法：起筆不用按，直接右下滑，行筆輕到重，捺腳平又尖。

點(diǎn)畫(huà)的寫(xiě)法：點(diǎn)畫(huà)像個(gè)大瓜子，直接起筆按，收筆把鋒藏。

橫折畫(huà)的寫(xiě)法：橫到轉(zhuǎn)折處，先往右下按，豎再往左斜。

豎鉤的寫(xiě)法：豎畫(huà)直而正，豎尾先左停，鉤向左上方。

豎提的寫(xiě)法：右提左鉤很相像，只是方向不一樣。

三、嘗試觀察分析并掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及規(guī)律，制訂書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，既是正確書(shū)寫(xiě)的前提又是提高審美情趣的途徑。漢字的一筆一畫(huà)，一點(diǎn)一頓，一撇一捺間皆蘊(yùn)含了自身獨(dú)特的美。因此，學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程也可以說(shuō)是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)審美能力的過(guò)程。寫(xiě)字的過(guò)程中對(duì)漢字的空間感、筆畫(huà)規(guī)則、書(shū)寫(xiě)規(guī)則等不斷深化認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)漢字表意的理解能力也會(huì)提高，給下一步真正書(shū)寫(xiě)與運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币胱寣W(xué)生寫(xiě)得一手好字，只靠教師一味地分析講解是不行的，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字，逐步掌握漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，這就要求我們教會(huì)學(xué)生如何觀察。在嘗試教學(xué)中，我先教學(xué)生觀察漢字的方法：一看結(jié)構(gòu)（上下還是左右結(jié)構(gòu)，全包圍還是半包圍結(jié)構(gòu)）。當(dāng)然也包括這些結(jié)構(gòu)的構(gòu)成特點(diǎn)，所占格的寬窄位置等。二看變化與位置。要看構(gòu)成新字中的熟字哪一筆在書(shū)寫(xiě)中發(fā)生了變化，一般來(lái)說(shuō)，熟字做偏旁時(shí)最后一筆會(huì)發(fā)生變化。如“木”字在生字“樹(shù)”中捺變成了點(diǎn)。漢字書(shū)寫(xiě)要看哪一筆在橫中線、豎中線上。三看特殊與筆順。即同一筆畫(huà)在生字書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么特征。如“垂”字有四橫且間距相等，第一、三橫等長(zhǎng)，第二橫擔(dān)兩肩最長(zhǎng)，第四橫比第三橫略短，這樣觀察后達(dá)到“意在筆先”，然后書(shū)寫(xiě)時(shí)做到“一氣呵成”。同桌在互相評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量時(shí)也有標(biāo)準(zhǔn)，也是要嘗試做到三看：一看是否正確，二看是否美觀，三看是否整潔。這樣，學(xué)生書(shū)寫(xiě)之前和書(shū)寫(xiě)之后分別有明確的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能言之鑿鑿，有“章”可循，有“法”可依。

四、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)嘗試發(fā)揮教師的示范指導(dǎo)作用

第一階段，教師扶著走。

剛開(kāi)始起步書(shū)寫(xiě)，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，還要親自示范或親自為學(xué)生書(shū)寫(xiě)字頭，尤其是在幼兒園沒(méi)有或極少動(dòng)過(guò)筆的孩子，這是培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)好方塊漢字的啟蒙階段。教師要嘗試從一點(diǎn)一畫(huà)入手，詳細(xì)指導(dǎo)。如書(shū)寫(xiě)漢字中的橫時(shí)都有右上稍傾斜的特點(diǎn)，“口”在漢字中多半都有上寬下略窄的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)……邊示范邊檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字頭，大約兩個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生便可以進(jìn)行第二階段的學(xué)習(xí)運(yùn)用了。

第二階段，教師嘗試領(lǐng)著走。

這是一種“半扶半放”的訓(xùn)練期。在這個(gè)階段中，學(xué)生因已有了前兩個(gè)月教師扶著走的基礎(chǔ)，具備了一些書(shū)寫(xiě)能力，教師不必將每個(gè)字都面面俱到地加以指導(dǎo)，只需指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字及“生冷面孔”即可。學(xué)生嘗試按“三看”的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自查，教師審查字頭的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生及時(shí)修正自己書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范的字，以達(dá)到書(shū)寫(xiě)“正確、美觀、整潔”的要求。

第三階段，學(xué)生嘗試自己走。

經(jīng)過(guò)半年或一年的訓(xùn)練，學(xué)生熟識(shí)了漢字的構(gòu)成規(guī)律，熟練了漢字筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，再學(xué)完生字后，就可以嘗試讓學(xué)生自行寫(xiě)字頭，自行檢查，同桌互相評(píng)價(jià)，再自行修正了。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)之后練習(xí)，矯正錯(cuò)誤。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生多次觀察分析，既鍛煉了觀察能力，又對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)有了清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)與漢字多次接觸，切實(shí)感受到漢字的韻律，提高了自我審美能力。加之教師的贊賞與鼓勵(lì)，將優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展覽，同時(shí)發(fā)到家長(zhǎng)群共享孩子們的學(xué)習(xí)成果，比學(xué)趕幫超，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚，書(shū)寫(xiě)帶來(lái)的成就感則讓孩子們形成良性循環(huán)，營(yíng)造良性發(fā)展的氛圍。

三個(gè)階段的扎實(shí)訓(xùn)練，既練出了扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)基本功，也磨煉了學(xué)生的意志，陶冶了情操，培養(yǎng)了學(xué)生的耐力和持久力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。可以說(shuō)，學(xué)生在這個(gè)嘗試過(guò)程中學(xué)到的，是一個(gè)教師無(wú)法言傳的。

書(shū)寫(xiě)漢字，傳承文化，陶冶情操，培養(yǎng)美感，小學(xué)教育必須重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。只要我們?cè)趯?xiě)字教學(xué)時(shí)，講究指導(dǎo)方法，細(xì)化要求，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，寫(xiě)好字的人就會(huì)越來(lái)越多。書(shū)法文化博大精深，教學(xué)方法多種多樣。如何實(shí)現(xiàn)寫(xiě)字的有效教學(xué)，幫助孩子建立良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)得一手好字，需要我們每一位教師的不斷探索與實(shí)踐。

總之，運(yùn)用嘗試教學(xué)法系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，也是語(yǔ)文學(xué)科重要的教學(xué)任務(wù)。寫(xiě)字教學(xué)，讓學(xué)生受到漢字藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做事、認(rèn)真做人的品質(zhì)，以達(dá)寫(xiě)好字、育好人的雙重目的。正可謂“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，愿更多的教育工作者接觸并認(rèn)識(shí)嘗試教育，認(rèn)可我們中國(guó)本土的教育家——中國(guó)教育的光明使者邱學(xué)華老師。最后祝福邱學(xué)華老師及邱老師的嘗試教育理論，愿嘗試之花結(jié)出更多豐碩的果實(shí)！