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        體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2021-11-23 03:10:15徐開山
        名師在線 2021年32期
        關(guān)鍵詞:文本框報刊體驗式

        徐開山

        (福建省莆田市荔城區(qū)黃石中心小學(xué),福建莆田 351144)

        引 言

        小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)注重結(jié)合小學(xué)生的心理及信息技術(shù)學(xué)科特點,注重學(xué)習(xí)與應(yīng)用相關(guān)教學(xué)理論,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性與主動性。其中,體驗式學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用較為廣泛的學(xué)習(xí)方法,應(yīng)用效果顯著。因此,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)發(fā)揮體驗式學(xué)習(xí)的優(yōu)點,使學(xué)生在愉悅的氛圍中完成信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)任務(wù)。

        一、“我的電子報刊”內(nèi)容闡述

        “我的電子報刊”是閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級上冊的一個重要單元。這一單元共包括六課內(nèi)容,涉及的知識點較多,分別為文字處理初體驗、設(shè)置格式排文章、混排圖文美版面、巧設(shè)形狀調(diào)板塊、創(chuàng)建表格展信息、巧用表格做統(tǒng)計,不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的操作理論,還需要學(xué)生動手實踐,將理論知識轉(zhuǎn)化為能力,進(jìn)而使學(xué)生更加牢固地記憶及靈活應(yīng)用知識[1]。教學(xué)實踐中,教師應(yīng)做好以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),從整體上把握教學(xué)內(nèi)容,樹立明確的教學(xué)目標(biāo),通過運用體驗式學(xué)習(xí)模式,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,使其進(jìn)一步深化對所學(xué)理論知識的理解,提升信息技術(shù)應(yīng)用水平與能力,真正做到舉一反三。

        二、體驗式學(xué)習(xí)在“我的電子報刊”教學(xué)中的應(yīng)用

        教師將體驗式學(xué)習(xí)法應(yīng)用于“我的電子報刊”教學(xué)中應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論,把握相關(guān)的應(yīng)用細(xì)節(jié),并給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)與啟發(fā),使其更加牢固地掌握這一單元的知識。

        (一)展示效果,“點”熱情

        實踐在體驗式學(xué)習(xí)中占有重要地位。為更好地調(diào)動學(xué)生實踐的積極性,教師在開展教學(xué)工作時應(yīng)注重運用一定的方法吸引學(xué)生的注意,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐熱情,以獲得良好的實踐效果。在“我的電子報刊”教學(xué)中,教師可運用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀展示制作好的電子報刊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而后自然引入要講解的知識點,使學(xué)生積極投入本課的學(xué)習(xí)中。

        例如,在講解“混排圖文美版面”一課的內(nèi)容時,教師可借助屏幕向?qū)W生展示運用藝術(shù)字、圖片排版好的文章。學(xué)生看到精美的版面后,便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。而后,教師要告知學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,他們也能制作出精美的版面。如此引入新知識的講解,能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為體驗式學(xué)習(xí)的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

        (二)傳授理論,“夯”基礎(chǔ)

        眾所周知,體驗式活動的開展離不開理論知識的支撐?!拔业碾娮訄罂苯虒W(xué)實踐中,教師不僅要注重理論知識的講解,要求學(xué)生牢固掌握操作步驟,還要使學(xué)生認(rèn)識到相關(guān)操作呈現(xiàn)的具體效果。教師可邊為學(xué)生講解相關(guān)理論知識,邊向?qū)W生展示具體的操作步驟,既要讓學(xué)生掌握相關(guān)工具按鈕的所在位置及先后操作順序,又要引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖,將相關(guān)的理論知識串聯(lián)起來,構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),進(jìn)而幫助學(xué)生把握知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

        例如,在講解插入圖片知識時,教師可引導(dǎo)學(xué)生將光標(biāo)定位在恰當(dāng)?shù)奈恢?,而后按照“插入→圖片→選擇文件→打開”的思路進(jìn)行展示。若要設(shè)置圖片的版式,教師可引導(dǎo)學(xué)生按照以下思路進(jìn)行:選擇圖片右鍵→設(shè)置對象格式→版式→選擇版式后確定即可。為加深學(xué)生的印象,使學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)活動中能夠順利操作,教師應(yīng)為學(xué)生清晰地展示每個操作過程,要求學(xué)生用心聽講,做好記錄。

        (三)引導(dǎo)體驗,“重”實踐

        在應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的過程中,為使學(xué)生更加扎實地掌握信息技術(shù)知識,教師應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生留出一定的時間,要求學(xué)生進(jìn)行體驗,感受體驗式學(xué)習(xí)的具體過程。這樣,學(xué)生在體驗的過程中會不斷地犯錯、糾錯,逐漸加深對信息技術(shù)知識的理解,同時能積累相關(guān)的操作經(jīng)驗。需要注意的是,教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實際及現(xiàn)有知識儲備,布置難度適宜的實踐任務(wù),以免挫傷學(xué)生參與實踐的積極性。

        例如,教師在講解“巧設(shè)形狀調(diào)板塊”的相關(guān)理論知識后,為了使學(xué)生掌握不同板塊的設(shè)計技巧,熟練運用文本框插入相關(guān)文字,設(shè)置相應(yīng)樣式,可向?qū)W生展示一段文字,而后給出相關(guān)要求,要求學(xué)生運用所學(xué)知識展開實踐,使其在掌握文本框作用的同時,能夠根據(jù)需要設(shè)置文本框的形狀,進(jìn)一步美化相關(guān)板塊的呈現(xiàn)效果。

        (四)鼓勵反思,“彌”不足

        體驗式學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)認(rèn)識到反思的重要意義,注重鼓勵學(xué)生進(jìn)行反思,使其明確已經(jīng)掌握的知識點,分析學(xué)習(xí)過程中的不足,從而有針對性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐中,教師應(yīng)給學(xué)生留出反思時間,同時鼓勵學(xué)生做好反思交流,使他們在認(rèn)識與彌補自身學(xué)習(xí)不足的同時,借鑒他人高效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路,不斷提高體驗式學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

        例如,講解文本框的相關(guān)知識點,給學(xué)生提供體驗的機(jī)會后,教師可要求學(xué)生結(jié)合自身的體驗過程,反思實踐操作中的問題,認(rèn)真分析原因。很多學(xué)生在體驗的過程中發(fā)現(xiàn),控制文本框的形狀、調(diào)節(jié)文本框大小時速度較慢,原因是操作不熟練。針對這一現(xiàn)象,教師應(yīng)讓學(xué)生在課下不斷進(jìn)行訓(xùn)練,以彌補不足。

        三、體驗式學(xué)習(xí)在“我的電子報刊”中的應(yīng)用啟示

        (一)明確體驗式學(xué)習(xí)目標(biāo)

        運用體驗式學(xué)習(xí)開展“我的電子報刊”教學(xué)的過程中,教師應(yīng)明確體驗式學(xué)習(xí)目標(biāo),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排,尤其在教學(xué)容量上進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲纫闲W(xué)生的認(rèn)知特點與規(guī)律,又要給學(xué)生預(yù)留足夠的體驗式學(xué)習(xí)時間,鼓勵學(xué)生主動參與到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中,從而順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時,圍繞教學(xué)目標(biāo),教師要做好體驗式學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計,如哪些內(nèi)容需要學(xué)生體驗,學(xué)生體驗時需要多長時間,體驗后應(yīng)達(dá)到什么樣的效果。

        (二)做好體驗過程的追蹤

        在學(xué)生體驗的過程中,教師不能對學(xué)生不管不問,應(yīng)做好體驗過程的追蹤,認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn),通過與學(xué)生溝通,及時了解學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的進(jìn)度,學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決問題的相關(guān)方法,必要情況下可給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo),幫助其回憶所學(xué)的相關(guān)理論知識,使其盡快掌握相關(guān)工具的應(yīng)用步驟,進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的實踐效果。另外,教師通過對學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)過程的跟蹤,認(rèn)真總結(jié)學(xué)生存在的共性問題,并在課堂上再次講解相關(guān)知識,給學(xué)生傳授相關(guān)的操作技巧,能更好地提升學(xué)生的實踐能力。

        (三)注重體驗學(xué)習(xí)的評價

        小學(xué)生都渴望得到教師的表揚與鼓勵,因此,在“我的電子報刊”教學(xué)中運用體驗式學(xué)習(xí)法時,教師應(yīng)注重給予學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的評價,肯定學(xué)生在體驗過程中的表現(xiàn)。學(xué)生完成實踐內(nèi)容后,教師應(yīng)檢查學(xué)生的實踐效果,并從學(xué)生的實踐結(jié)果中看到他們的閃光點,對順利、正確完成實踐任務(wù)或者在課堂上表現(xiàn)良好、進(jìn)步較大的學(xué)生,應(yīng)在課堂上及時給予表揚,并展示其實踐作品,要求其他學(xué)生學(xué)習(xí)。同時,教師也要明確指出學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)過程中存在的問題,督促其嚴(yán)格要求自己,敢于正視問題,并積極采取針對性措施來解決問題。

        結(jié) 語

        總之,將體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用于“我的電子報刊”教學(xué)中獲得了良好的教學(xué)效果,學(xué)生不但學(xué)習(xí)熱情高漲,而且基本掌握了運用Word 處理文字、圖片、表格的相關(guān)技能。而在應(yīng)用體驗式學(xué)習(xí)的過程中,教師也應(yīng)明確體驗式學(xué)習(xí)目標(biāo),做好體驗過程的追蹤及體驗式學(xué)習(xí)的評價,不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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