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        借助微信公眾平臺(tái)開展小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略研究

        2021-12-14 08:15:10嚴(yán)
        名師在線 2021年32期
        關(guān)鍵詞:公眾微課微信

        嚴(yán) 卿

        (江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué),江蘇南通 226001)

        引 言

        小學(xué)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要重視引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),又要引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng),感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味,并掌握有效的學(xué)習(xí)方法,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[1]。

        一、基于微信平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)開展的意義

        (一)優(yōu)化教學(xué)過程

        教師通過微信公眾平臺(tái)推送數(shù)學(xué)知識(shí)可以讓學(xué)生在課前開展有效的預(yù)習(xí),在課中進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí),在課后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺[2]。以上三個(gè)階段可以讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的優(yōu)化。

        (二)增強(qiáng)教學(xué)便捷性

        教師利用微信公眾平臺(tái)組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的便捷性。與此同時(shí),學(xué)生可以在微信公眾平臺(tái)上獲得豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。更為重要的是,學(xué)生可以通過班級(jí)微信群、微信朋友圈等反映自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題,分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),營造互動(dòng)性、分享性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

        (三)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

        通過在微信公眾平臺(tái)觀看微課視頻,學(xué)生既可以獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題,也可以與同學(xué)交流、探究問題的解決方式,或者進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐,從而解決數(shù)學(xué)問題,提升自身學(xué)習(xí)能力[3]。學(xué)生運(yùn)用多種方式創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題,還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

        二、基于微信平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)存在的問題

        通過實(shí)際調(diào)查,教師發(fā)現(xiàn),微信公眾平臺(tái)上存在較為嚴(yán)重的“教”“學(xué)”失衡現(xiàn)象[4]。具體來說,一是雖然微信平臺(tái)上有大量的教學(xué)資源,但較少有支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生無法在公眾平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二是缺乏必要的交互性。學(xué)生與教師之間缺乏必要的互動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題得不到第一時(shí)間的解決。三是微課的容量較小。在現(xiàn)階段的公眾號(hào)內(nèi)容推送過程中,教師只能推送MP4 格式的且大小在20M 以內(nèi)的視頻。由于視頻容量較小,很多內(nèi)容不能在第一時(shí)間進(jìn)行有效傳輸,導(dǎo)致整體的微課學(xué)習(xí)效果差。

        三、微信平臺(tái)中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)原則

        (一)注重教學(xué)的聯(lián)動(dòng)性

        教師在設(shè)定相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來,真正讓學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于學(xué)校和家庭是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所,教師在設(shè)置微課學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)可以構(gòu)建親子授課模式,讓學(xué)生在家長的幫助下掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在設(shè)置相應(yīng)的微課時(shí),教師應(yīng)注重搭建互動(dòng)性平臺(tái),即建立與學(xué)生、家長的連接,通過家校溝通了解學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)狀況及家長的思維方式,進(jìn)而結(jié)合實(shí)際狀況,構(gòu)建行之有效的微課學(xué)習(xí)模式。

        (二)注重學(xué)習(xí)定位的多樣性

        眾所周知,微課可以運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)階段,從而達(dá)到不同的教學(xué)目的。在基于微信公眾平臺(tái)的數(shù)學(xué)微課教學(xué)中,教師要注重從學(xué)習(xí)定位多樣性的角度設(shè)計(jì)微課。在具體的定位中,教師可以結(jié)合具體的教學(xué)情境,靈活運(yùn)用微課。

        (三)注重教學(xué)內(nèi)容的綜合性

        教學(xué)內(nèi)容的綜合性包括知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提升兩方面。在知識(shí)學(xué)習(xí)方面,教師可以構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián),輔助學(xué)生整體性掌握數(shù)學(xué)知識(shí),讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具體系性。在能力提升方面,教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題探究能力及反思能力,讓學(xué)生獲得綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

        四、基于微信平臺(tái)的數(shù)學(xué)微課教學(xué)案例

        (一)運(yùn)用引導(dǎo)法,組織學(xué)生制作微課,培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維

        在微課學(xué)習(xí)過程中,教師可以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)微課,并介紹微課的制作過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo),真正為培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維保駕護(hù)航。

        例如,在教學(xué)“多邊形的面積”這部分內(nèi)容時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式制作關(guān)于這部分內(nèi)容的微課,并為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維。教師應(yīng)合理組建小組,在小組組建過程中,應(yīng)遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則,結(jié)合學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生安排相應(yīng)的職務(wù):資料收集員、微課制作員、微課講解員及微課創(chuàng)意員。由于此部分內(nèi)容較為簡單,教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并利用班級(jí)微信群了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),從而使學(xué)生的思維更具方向性,促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化思維能力的提升。

        (二)課前用微課,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,提升學(xué)生思維想象力

        針對(duì)一些較為難懂的數(shù)學(xué)知識(shí),教師可以運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境,將抽象的知識(shí)形象化,降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度,提升學(xué)生的思維想象力。

        例如,在教學(xué)“圓柱體積的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以在課前通過微信公眾號(hào)向?qū)W生推送圓柱體積推導(dǎo)過程的視頻,并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享個(gè)人學(xué)習(xí)成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微課的熱情。比如,小嬋說:“通過觀看視頻,我加深了對(duì)此部分知識(shí)的理解。首先,切割圓柱,并將其拼湊成近似長方體的幾何體。其次,根據(jù)長方體的體積公式,即長× 寬× 高,推出圓柱的體積為底面積與高的乘積。”通過課前推送的微課內(nèi)容,學(xué)生能夠把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生展示微課學(xué)習(xí)成果的過程中,教師應(yīng)適時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,讓學(xué)生思考問題的方式得到更為直接的指導(dǎo),進(jìn)而提升他們的空間想象力。

        結(jié) 語

        總而言之,在微信公眾號(hào)上開展微課教學(xué),首先,教師要深入研究具體的教學(xué)內(nèi)容,了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出具有適切性的授課模式。其次,教師應(yīng)深入研究微信公眾平臺(tái)的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)更為高效的信息推送,從而充分發(fā)揮微信的優(yōu)勢(shì),將小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)作用發(fā)揮到極致。最后,教師應(yīng)注重個(gè)人的教學(xué)反思,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問題,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)個(gè)人教學(xué)能力的提升。

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