王靜

【摘要】在語文學(xué)習(xí)過程中，作文無論是在日常學(xué)習(xí)中還是在試卷考核中都占有十分重要的地位，由此可見作文教學(xué)是語文課堂教學(xué)中的重要組成環(huán)節(jié)。作文作為體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一，是當(dāng)代語文教育體制改革的重難點。與此同時，作文對于絕大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言，也是十分難解決的問題。本文以小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)中存在的問題為例，針對其中存在的問題對在小學(xué)語文習(xí)作課中落實樂于表達素養(yǎng)的重要性進行淺要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);存在問題;素養(yǎng)落實的重要性

引言：語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要是由“語言建構(gòu)與運用”以及其他三個方面構(gòu)成，其以語文的綜合能力作為語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。其中語言的構(gòu)建與運用十分重要，“語言的構(gòu)建與運用”簡單來說就是語言的綜合表達能力，語言的表達能力貫穿于語文學(xué)科教學(xué)的始終，因此，語言構(gòu)建與運用的素養(yǎng)落實對于語文學(xué)科的教學(xué)而言是十分必要的存在。本文以推進樂于表達素養(yǎng)在語文習(xí)作課中的落實為主要探討內(nèi)容，以求提高語文習(xí)作課的整體質(zhì)量，幫助學(xué)生提高寫作技能為主要目標(biāo)。

一、樂于表達素養(yǎng)的基本概念

樂于表達素養(yǎng)既樂于說出自己的見解、善于說出自己的看法以及敢于說出自己的想法。語文是易語言交流作為教學(xué)基礎(chǔ)的一門文學(xué)性較濃厚的學(xué)科，因此，口語交際以及表達能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言十分重要。學(xué)生只有在進行學(xué)習(xí)時樂于表達，才可以使老師充分了解到其寫作的行文思路，進而為學(xué)生提出合理的建議幫助其進行作文上的改進。

二、現(xiàn)階段語文習(xí)作課教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)方式單一無趣

現(xiàn)階段絕大部分語文教師在進行語文寫作講解的時候會把絕大部分的課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)給出的題目進行寫作，然后下課由科代表統(tǒng)一收起來交給老師批閱。認(rèn)真的老師會仔細地閱讀學(xué)生寫的文章然后給予相應(yīng)的點評并寫出相應(yīng)的修改建議。但是也存在一部分教師并不會仔細地閱讀學(xué)生的作文，只是流于形式化的批復(fù)一個閱字，這樣一節(jié)作文課就過去了，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容寥寥無幾，隨著時間的積累，學(xué)生的作文水平并不會得到提升，好的學(xué)生可能會原地踏步，稍微差點的學(xué)生甚至存在著后退的趨勢。

2.2學(xué)生的知識積累度不高，所學(xué)知識無法學(xué)以致用

現(xiàn)階段的學(xué)生在寫作上存在著兩大類型的問題：其一、部分學(xué)生在口語表達上的能力很強但由于閱讀量的限制，對于書面化的語言就無法很好地掌握，其表達力只停留于日常交流的口語化交際。該部分同學(xué)除了語文課本所閱讀的課外書籍過少致使語文知識、案例以典故的積累度不高，最終導(dǎo)致其在寫作時沒有東西可寫，頭腦空洞無物。其二、這一問題的學(xué)生與第一種類型的學(xué)生恰恰相反，口語化的表達能力限制了其知識的學(xué)以致用，該部分同學(xué)的頭腦充實，所多的書籍很多，但由于欠缺表達素養(yǎng)的養(yǎng)成，致使其無法將頭腦中的內(nèi)容很好地表達出來，是表達出的內(nèi)容過于書面化就會使整體文章缺少靈動性，過于版面化的文章會給人一種十分生硬的感覺，無法使人真正的讀進去。

三、在小學(xué)語文習(xí)作課中落實樂于表達的素養(yǎng)的重要

3.1有助于提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文習(xí)作課中落實樂于表達的素養(yǎng)有助于提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍，小學(xué)的學(xué)生本就是處于一個活潑好動的年紀(jì)，讓其安安穩(wěn)穩(wěn)地寫作文對其是一個極大的考驗，會消磨小學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心，這就使得其在寫作中往往會出現(xiàn)胡編亂造湊字?jǐn)?shù)現(xiàn)象的出現(xiàn)，這種教學(xué)模式往往會適得其反。若想改變這種現(xiàn)狀，教師有必要轉(zhuǎn)變原有的習(xí)作教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)思維嘗試著反其道而行之，例如，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對于作文題目的見解以及鼓勵每個學(xué)生說出自己對于該命題的行文思路。鼓勵學(xué)生多說，表達出自己內(nèi)心的想法，把課上時間留給自己與學(xué)生之間的交流溝通，提高學(xué)生的表達能力有助于提高課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍。

3.2提升學(xué)生的語言構(gòu)建和運用水平

語言交際是人們?nèi)粘１夭豢缮俳煌緩?，也是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，因此口語表達能力對于語文學(xué)習(xí)是十分重要的。語言的構(gòu)建與運用是語文核心素養(yǎng)的四大組成之一語言的構(gòu)建與運用能力在作文中可以得到充分的體現(xiàn)。但現(xiàn)階段的學(xué)生恰恰就缺少了這份語言的構(gòu)建與運用的能力，及時頭腦里有足夠的知識儲備也無法將其完整地落于作文之上，使空有知識卻無法學(xué)以致用。而樂于表達素養(yǎng)的落實就可以很好地解決這一問題，學(xué)生只有敢于開口、樂于開口、善于開口了才能把自己的心中所想完完整整地表達出來，與此同時，再加上以往的知識儲備，將二者進行整合，如此便可以在寫作中下筆如有神，行文如流水。這在很大程度上可以提升學(xué)生語言的構(gòu)建和運用水平。

總結(jié)語：

綜上所述，可知現(xiàn)階段我國小學(xué)語文習(xí)作課中存在著部分問題影響著學(xué)生作文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而語言的構(gòu)建和運用作為寫作的重要基礎(chǔ)，表達素養(yǎng)對于語文習(xí)作學(xué)習(xí)而言就顯得十分重要，教師只有加強樂于表達素養(yǎng)在小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)中的落實才可以提高學(xué)生的語言構(gòu)建和運用能力，以此來保證語文習(xí)作課堂的效率以及質(zhì)量。

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