王建媛

【摘要】新課改給教師和學(xué)生都提出了新的要求，無論是教學(xué)的理念還是教學(xué)的方式以及授課的內(nèi)容等都做出了一系列的調(diào)整，為了給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生進一步的發(fā)展，教師就需要調(diào)整自己的教學(xué)策略，備課是教師探尋有效的教學(xué)方案一個重要的途徑，而集中備課模式可以實現(xiàn)教師之間更好的互動溝通，彼此交流經(jīng)驗，促進思維的發(fā)展，從而找到更優(yōu)秀的教學(xué)模式，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行有效集體備課的必要性進行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);集體備課;數(shù)學(xué)教師

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行集體備課的必要性分析

（一）集體備課能夠幫助教師從整體把握教學(xué)方向

每一位教師之間存在著能力的差異，而且在知識儲備上面也各不相同，也有著自己一定的風(fēng)格特色。所以教師在分析數(shù)學(xué)教材的時候肯定都有自己的一些想法，而為了能夠確保教師的方法和想法符合教學(xué)的基本方向，需要教師之間互相的交流和溝通，這樣才能從整體上更準確的去把握教材的方向，避免出現(xiàn)知識傳授的時候知識遺漏這樣的情況，可以真正的把握教學(xué)大綱的要求，從而確保后面的教學(xué)真實有效性。

（二）集體備課有助于教師準確的把握教學(xué)重難點

對于同樣的一節(jié)課，不同教師因為想法不同，會采取不同的課程安排的方式，而且在講授課堂教學(xué)重難點的時候也會有不同的方法，存在著差異性，但是教師的想法畢竟不能保證真正的滿足學(xué)生的需求，為了可以讓教師的教學(xué)更適合學(xué)生的認知需求，就需要發(fā)揮出教師集體的力量，可以集思廣益找到解決教學(xué)重難點有效的方式，這樣才能更高效的突破教學(xué)的重難點，提升授課的效率。

（三）集體備課有助于實現(xiàn)教師共同進步

在進行集體備課的時候，老教師和新教師會集中在一起完成備課和交流活動。老教師往往有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，可以更準確的把握教學(xué)的內(nèi)容，而新教師創(chuàng)意性的想法較多，可以為課堂帶來新鮮的血液，所以彼此之間的合作交流，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互相學(xué)習(xí)，這樣能夠讓教師專業(yè)化和教學(xué)水平得到共同的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行有效集體備課策略

（一）教師集體備課要樹立新的教學(xué)理念

在新課改背景下教師進行集體備課肯定需要樹立新的課程理念，只有這樣教師才能在備課的過程中有一個正確的方向指導(dǎo)，保證備課的準確和高效性。新課改強調(diào)了要促進學(xué)生全面的發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該考慮到所有的學(xué)生，備課必須要面向所有的學(xué)生。所以教師在備課的時候要考慮到教學(xué)設(shè)計必須要面向所有學(xué)生，能夠讓學(xué)生掌握有價值的數(shù)學(xué)知識，而且可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得不同程度的發(fā)展。在這樣的理念指導(dǎo)下教師不僅僅要備教材的內(nèi)容，還需要備學(xué)生，對學(xué)生有充分的了解，從學(xué)生角度調(diào)整教學(xué)計劃，教師也要對自己的課堂有一個重新的定位。比如在針對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《四運算律》進行集體備課的時候，教師在進行集中備課的過程中肯定需要全面的考慮到本節(jié)課的教學(xué)目標，即進一步理解加法、乘法的交換律和結(jié)合律，能合理、靈活、正確地應(yīng)用運算律進行簡便計算。但是在這個基礎(chǔ)上教師需要樹立全新的教學(xué)理念，要對班級學(xué)生的情況進行自主分析，設(shè)定分層的教學(xué)目標，比如針對能力比較強的學(xué)生要讓學(xué)生可以利用這些知識解決一些實際的問題，這樣才能真正的實現(xiàn)每一位學(xué)生的進步。

（二）教師備課要注意對教材的深度挖掘

教師在教學(xué)的過程中雖然有很多的教輔資料可以參考，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師獲取教學(xué)資源的途徑變得更加的豐富，但是教師在教學(xué)的過程中重要的依據(jù)還是教材，它為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。教師在集中備課的時候必須要把握好教材，進行深度的挖掘和系統(tǒng)性的分析。教師在備課的時候要考慮到教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，保證傳輸給學(xué)生信息量，避免信息量過大導(dǎo)致學(xué)生不能很好的接受，這時候教師可以集中表達自己的想法和觀點，能夠結(jié)合本班的情況和集中討論的情況來總結(jié)出一個合適的教學(xué)信息量。另外就是在備課的時候考慮到內(nèi)容的呈現(xiàn)順序。知識本身是通過靜態(tài)的方式呈現(xiàn)出來的，但是教師應(yīng)該善于設(shè)計一些教學(xué)環(huán)境，讓這些靜態(tài)的知識變?yōu)楹蛯W(xué)生之間的互動探究，這樣可以讓學(xué)生認識到知識形成的過程。比如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱與圓錐》時，圓錐體積計算的公式是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，而這個公式本身是靜態(tài)的，教師在設(shè)計教學(xué)的時候應(yīng)該設(shè)計一個推導(dǎo)圓錐公式的動態(tài)內(nèi)容，然后讓學(xué)生和老師在課堂中一起推導(dǎo)和探究，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。當然教師在進行集中備課的時候也要充分挖局教材中一些隱性的教育資源，比如教材中涉及到的美育還有德育方面的內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)一些實踐性活動，讓學(xué)生去真正的體驗，感受數(shù)學(xué)無窮魅力，這樣也可以提升學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）教師集體備課中需要合理設(shè)計課堂練習(xí)

教師在集體備課中一定要集中起來，發(fā)揮出各自的智慧結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容去進行課堂練習(xí)的設(shè)計，這樣可以提升整個課堂教學(xué)的有效性。教師可以集思廣益根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計出各種練習(xí)，然后在一起針對練習(xí)進行層次的劃分和構(gòu)成一個練習(xí)集，這個練習(xí)就會變得更加的全面，然后教師可以在自己的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的練習(xí)讓學(xué)生完成，對學(xué)生啟發(fā)和指導(dǎo)，從而實現(xiàn)各個層次學(xué)生的發(fā)展，提升整個課堂教學(xué)的有效性。

總結(jié)：在新課改背景下對教師提出了更高的要求，教師需要不斷地提升自己的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中備課是重要的環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量高低直接影響到了后面授課的效果，目前更提倡教師的集中備課，通過集中備課可以幫助教師整體把握教學(xué)的內(nèi)容，集體備課可以充分發(fā)揮教師的集體智慧，促進教師之間優(yōu)勢互補，加強教師的教學(xué)反思，進一步深化教師的教學(xué)理念，幫助提升教師的教學(xué)水平，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促進每一位學(xué)生數(shù)學(xué)水平提升。

參考文獻：

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