劉文文

【摘要】道德與法治這項(xiàng)課程對初中生來說具有良好的品質(zhì)導(dǎo)向作用。而將“讓學(xué)引思”教學(xué)理念融合到任課教師的教學(xué)方法當(dāng)中，可以更快地提升教師的教學(xué)質(zhì)量和初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而增強(qiáng)初中生的道德與法治意識。本文主要介紹道德與法治教學(xué)融入“讓學(xué)引思”理念的實(shí)施對策。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;“讓學(xué)引思”;融入策略

引言：在新課改背景下，學(xué)校對道德與法治教學(xué)的管理現(xiàn)狀雖然有了很大的改善，教學(xué)水平也隨之有了明顯的提升，初中生的道德知識素養(yǎng)和民事法律知識素養(yǎng)也開始有所增強(qiáng)。然而，從現(xiàn)階段初中道德與法治的教師教學(xué)情況來看，課程教學(xué)發(fā)展過程中仍然存在一些難點(diǎn)，而這些難點(diǎn)問題的不斷存在直接影響了初中教學(xué)過程效率的優(yōu)化提升?！白寣W(xué)引思”教學(xué)理念的充分融入，能夠充分滿足道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也利于能夠充分符合在校初中生健康成長的實(shí)際需要，對學(xué)校課堂教學(xué)發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。

一、“讓學(xué)引思”教學(xué)理念的意義

“讓學(xué)引思”教學(xué)模式較為重視初中生的社會主體性，它能夠讓初中生在相互討論和提出問題中，積極投入到道德與法治的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，從而完成對于道德與法治知識的有效獲取和感悟。因此，教師可以在“道德與法治”的課堂內(nèi)容上，運(yùn)用“讓學(xué)引思”理念對其進(jìn)行教學(xué)。在這樣的課堂教學(xué)中，初中生將會長期地處于積極主動(dòng)獲取知識的狀態(tài)中，從而提升道德和法治的學(xué)習(xí)效果。

在“讓學(xué)引思”的理念指引下，初中生就有機(jī)會對某些問題展開討論并加以分析。而且初中生在自己的討論和分析過程中，會結(jié)合自己的生活事件和實(shí)際情況，從而對這個(gè)問題作出推理。推理的過程既是初中生思維不斷演變的過程，又使初中生的道德素質(zhì)得到了有效地提升。

二、“讓學(xué)引思”理念的融入道德與法治課程策略

2.1充分運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)活躍初中生的觀念和思維

如果初中任課教師單純地給每個(gè)學(xué)生講述各種道德與法治的基本理論知識、各種道德道理等，這樣會使學(xué)生非常感到厭煩，甚至可能會比較容易抵觸這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要針對自己的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)的方向，選擇性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，然后把“讓學(xué)引思”的理念深深地融入到實(shí)際教學(xué)之中，提升初中生的興趣。例如，教師在道德與法治課堂教學(xué)的過程中，可以把所有教學(xué)的知識點(diǎn)都收集起來，將收集的知識點(diǎn)融入到一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)案例中再進(jìn)行整理和分析，通過這樣的案例化教學(xué)方式來充分活躍和調(diào)動(dòng)初中生的觀察力，引導(dǎo)他們?nèi)シ治龊徒鉀Q存在的問題。這種方式更有助于激發(fā)和調(diào)動(dòng)初中生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，更有助于他們增強(qiáng)對理論知識的運(yùn)用和吸收。在課堂案例的教學(xué)中，教師一定要引領(lǐng)初中生積極地研究和分析一個(gè)案例，并巧妙地設(shè)計(jì)思維問題，這樣才能夠使“讓學(xué)引思”概念作用和效果得到較大的發(fā)揮。

2.2充分運(yùn)用辯論課堂教學(xué)培養(yǎng)初中生的思維探究意識

在道德與法治課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過結(jié)合實(shí)際出現(xiàn)的教學(xué)問題來給初中生們創(chuàng)設(shè)平臺，讓初中生認(rèn)真地去理解和分析這些問題，然后尋找問題背后的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。辯論式的教學(xué)可以突顯出初中生在課堂的主體性地位，能活躍課堂的氛圍，有助于調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)初中生探究意識。如果教師想要使學(xué)生更好的積極參與到辯論的學(xué)習(xí)之中，就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索等方式來尋找各類資料，對問題作出深入的分析。例如，以“如何與身邊人相處”為主題的教學(xué)過程中，教師可以對不合理和合理運(yùn)用手機(jī)的后果進(jìn)行了討論，并讓學(xué)生進(jìn)行自由分組，課后通過網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行資料的收集，再讓學(xué)生可以通過課堂時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，再請每個(gè)小組推選一個(gè)代表進(jìn)行小組發(fā)言，表達(dá)學(xué)生所在小組的代表理念與想法，在小組分享過后，教師可以進(jìn)行評價(jià)，或者是也表達(dá)自身的理念與想法。這樣有助于初中生學(xué)習(xí)成績的提升，還能夠減輕壓力，并且可以拓寬初中生的交際面。因此，初中生還可以合理的分段時(shí)間，培養(yǎng)自身的自制能力。

2.3運(yùn)用模仿法庭形式提高初中生的探究的能力

在道德與法治課堂的教學(xué)中，教師首先可以借助于模仿法庭的形式來調(diào)動(dòng)和激發(fā)初中生的自主參與學(xué)習(xí)興趣。教師可以在“模擬法庭”中加入當(dāng)天的熱點(diǎn)社會性話題，然后再教師可以進(jìn)行小組分配，由學(xué)生來扮演“模擬法庭”中相應(yīng)的角色，從而對主題內(nèi)容進(jìn)行小組觀點(diǎn)的分析與講述。這樣一來，初中生便會主動(dòng)去收集和搜索資源，去解決和分析存在的問題，做出自身覺得正確的分析結(jié)果和判斷。這種課堂模擬方式既可以為初中生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，也可以為初中生提供思考的機(jī)會，使學(xué)生因此得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。

三、結(jié)束語

當(dāng)教師讓“讓學(xué)引思”的理念融入到道德與法治課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠激發(fā)廣大初中生對學(xué)校道德與法治這門教學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，并且也能夠有效促進(jìn)學(xué)校師生之間交流關(guān)系。學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)道德與法治課程的知識內(nèi)容，就需要教師將“讓學(xué)引思”理念更好地融入學(xué)生課堂當(dāng)中，從而不斷培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)注意力和獨(dú)立思維，有效幫助初中生對于道德與法治意識的樹立，對他們今后的身心健康和職業(yè)成長發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的積極推動(dòng)作用。

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