張敏

【摘要】教育是立國之本，教師作為教育工作的引路人，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長都有著良好的引導(dǎo)作用，學(xué)生的綜合素質(zhì)以及心理健康都離不開教師的教育與培養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生思維剛剛啟蒙的階段，在這一階段，教師對學(xué)生教育的質(zhì)量將會影響到學(xué)生一生的發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)教師的教育責(zé)任意識直接影響到學(xué)生的未來，甚至國家的發(fā)展。但是，隨著改革開放的深入，近年來我國教育工作頻頻出現(xiàn)各種問題，農(nóng)村教師缺乏教育責(zé)任心，對自己的職業(yè)認(rèn)同感越來越低，嚴(yán)重影響了小學(xué)教育的質(zhì)量。對此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實際情況，通過各種方式來提高教師的職業(yè)認(rèn)同感，加強教師的教育責(zé)任感，從而更好的完成農(nóng)村小學(xué)的教育工作。本文將針對農(nóng)村小學(xué)教師教育責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同感關(guān)系展開探究。

【關(guān)鍵詞】教育責(zé)任感;職業(yè)認(rèn)同感;關(guān)系

一、農(nóng)村小學(xué)教師的發(fā)展背景

根據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，目前我國人口已經(jīng)高達十四億，在農(nóng)村接受小學(xué)教育是關(guān)鍵。特別是當(dāng)前我國經(jīng)濟以及社會的發(fā)展水平不斷提高，使教育成為了當(dāng)前的熱門話題，并且越來越多的人開始重視對學(xué)生的教育?；谶@樣的背景，學(xué)校成為了家長們關(guān)心的焦點，與此同時，教師的需求量將有一定程度的提升[1]。隨之而來的就是教育出現(xiàn)的教育問題，一部分學(xué)生教育因為缺乏職業(yè)道德從而導(dǎo)致學(xué)生的安全受到威脅。在網(wǎng)絡(luò)上因為教師失職而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問題的案例非常多，所以教師的責(zé)任感與職業(yè)道德成為目前社會與人們所關(guān)注的重點問題。

在當(dāng)前的社會中，其實教育在本質(zhì)上與各個不同的服務(wù)行業(yè)是一個性質(zhì)，只是它所服務(wù)的對象是面向比較特殊的人群，因為農(nóng)村學(xué)生大部分是留守兒童，所以學(xué)生的性格與特點與普通學(xué)生存在著一定程度上的差別，導(dǎo)致農(nóng)村的小學(xué)教師心有余而力不足，出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，職業(yè)認(rèn)同下降，產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，最終將會導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)問題，而教師的行為能夠影響一個孩子一生的關(guān)鍵，所以應(yīng)當(dāng)加強教師的責(zé)任感，其對自己責(zé)任的認(rèn)識直接影響著一個教師的發(fā)展與前途。因此提高自身的責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同感是農(nóng)村小學(xué)教師的必修課，只有這樣才能使學(xué)生在健康的教育環(huán)境下，發(fā)展成思想積極，品德優(yōu)秀的為社會做貢獻的人。作為教師不能讓文化知識停留在表層，應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)去提升自身的職業(yè)素養(yǎng)[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)教師教育責(zé)任感的作用

（一）有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量

教育責(zé)任感顧名思義即是指教師在教學(xué)過程中對自己的工作有較強的責(zé)任心，認(rèn)真負責(zé)的完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時刻關(guān)注，并研究適用的教學(xué)方式，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師如果缺乏責(zé)任感，不論個人能力有多好，都不可能教好學(xué)生，不可能高質(zhì)量完成教學(xué)工作。由此可見，教育責(zé)任感可以很好的提升農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。

（二）有助于端正教師的教學(xué)動機

教師是一項神圣的職業(yè)，小學(xué)教學(xué)工作的好壞可以影響到學(xué)生一生的發(fā)展。在學(xué)校，教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生成長道路的領(lǐng)路人，教師如果沒有高尚的教學(xué)動機，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及行為習(xí)慣帶來不好的影響。而高尚的教學(xué)動機來自教師良好的教育責(zé)任感，教師對自己的工作負責(zé)，對學(xué)生的成長負責(zé)，才能設(shè)計出有意義的，豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在各種教學(xué)活動中豐富自己的思維，端正自己的心態(tài)，增強自己的意志力和創(chuàng)造力。由此可見，教育責(zé)任感有助于端正教師的教學(xué)動機。教師在教學(xué)工作中必須要擁有高尚的動機，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生形成正確的三觀，在學(xué)習(xí)以及成長的道路上朝著正確的方向進行。

（三）有助于幫助教師完善個性

教師最高尚的職業(yè)目標(biāo)就是提高自我個性，升華自己的職業(yè)修養(yǎng)，從而形成高尚的職業(yè)道德。隨著社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷變化，當(dāng)下的社會環(huán)境使得許多教師已經(jīng)逐漸遠離了自己曾經(jīng)的職業(yè)目標(biāo)，為祖國培育花朵而無私奉獻的職業(yè)精神早已不復(fù)存在。出現(xiàn)這種情況的主要原因是當(dāng)下許多青年教師自我個性的缺失，職業(yè)素養(yǎng)的缺乏。對此，青年教師需要提升自己的教育責(zé)任感，責(zé)任感會不時的對教師行為道德進行要求，激發(fā)教師改進自己的行為與思想，促使教師在工作中不斷總結(jié)，反復(fù)實踐，積累經(jīng)驗，從而完善自我個性，形成高尚的職業(yè)道德，更好的完成教學(xué)工作。由此可見，教育責(zé)任感可以很好的幫助教師完善個性，提高教學(xué)水平[2]。

三、農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同感的影響因素

（一）教師職業(yè)的薪資水平

隨著社會經(jīng)濟的不斷增長，我國居民生活水平都有了顯著的提高，各行各業(yè)的薪資待遇也都有了進一步改善。教師作為我國比較重要的職業(yè)，理應(yīng)得到更好的社會地位和薪資待遇。但是，在實際情況中，農(nóng)村教師的薪資水平一直都沒有得到提升，甚至隨著各種課外補習(xí)班的出現(xiàn)，農(nóng)村教師的社會地位也越來越低，許多家長并不把教師職業(yè)放在眼里，紛紛都把自己的孩子送去上各種培訓(xùn)班，導(dǎo)致教師職業(yè)的地位以及待遇都遠遠落于培訓(xùn)機構(gòu)的老師。農(nóng)村教師對自己的職業(yè)滿意度越來越低，對自己的職業(yè)認(rèn)同感也不斷下降，隨之而來的是教學(xué)責(zé)任感的缺失，教學(xué)質(zhì)量越來越差。

（二）教師職業(yè)的工作環(huán)境

影響農(nóng)村教師職業(yè)認(rèn)同感的另一個重要因素是工作環(huán)境的問題。改革開放以來，成長差距越來越大，國家把教育的重點都放在了城市，對農(nóng)村的教育并沒有太過重視，導(dǎo)致城市與農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境大相徑庭。農(nóng)村的教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備不齊全，教師的工作環(huán)境差，這些都讓農(nóng)村教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生不滿，大大降低了自己對教師職業(yè)的認(rèn)同感。在這樣的環(huán)境下教學(xué)，教師的教學(xué)態(tài)度會越來越差，工作責(zé)任心也會受到影響，甚至不會認(rèn)真對待自己的工作，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師對職業(yè)的興趣與目標(biāo)

如果教師能把自己的職業(yè)當(dāng)成一種事業(yè)，有遠大的職業(yè)理想，工作對他來說就是受苦，他也會為自己的工作感到自豪與驕傲，工作中就會有成就感，遇到困難時能勇于克服，迎難而上，這樣，職業(yè)認(rèn)同感就高。如若教師把工作當(dāng)成謀生的手段，他考慮的只有權(quán)利、金錢與利益，而對教師真正意義上的責(zé)任不理解，一旦遇到問題與困難，就會對自己的工作持否定態(tài)度，這樣的教師職業(yè)認(rèn)同感就低。由此可見，教師對自己職業(yè)的興趣與目標(biāo)也會對職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生影響，從而影響教學(xué)工作的開展。

四、農(nóng)村小學(xué)教師教育責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同感的關(guān)系

在責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同感的形成過程中就是大眾所認(rèn)知的職業(yè)信仰發(fā)展階段，但是教育的行業(yè)的職場中：首先教師不能為了賺錢而選擇職業(yè);而真正發(fā)現(xiàn)自己身上的長項所在;并且在工作中應(yīng)當(dāng)無私的奉獻自己通過以上分析可以得知，教師的職業(yè)認(rèn)同感與教育責(zé)任感之間有非常緊密的聯(lián)系，二者呈顯著正相關(guān)。教師對自己的職業(yè)認(rèn)同程度越高，說明越熱愛自己的職業(yè)，能把自己的職業(yè)當(dāng)成事業(yè)去追求，做工作沒有怨言，敢于奉獻與犧牲自己，愿做學(xué)生的鋪路石，能安守清貧，任何情況下能對自己的事業(yè)不離不棄任何情況下不會放棄對學(xué)生的關(guān)心與對學(xué)生的責(zé)任。所以說職業(yè)認(rèn)同高的教師責(zé)任心就越強烈[3]。

職業(yè)道德是職業(yè)人生的規(guī)范，在進行工作的過程中應(yīng)當(dāng)激發(fā)自身的責(zé)任感進而才能具備優(yōu)秀的職業(yè)道德。所以教師首先要具備良好的個人素質(zhì)，并且在工作中具有耐心與愛心。將所學(xué)知識傳授到學(xué)生的身上，才能夠得到家長的尊重。因此，在當(dāng)前教育事業(yè)的不斷改革下，

教師的教育理念更應(yīng)當(dāng)滿足社會的發(fā)展需求。隨著教育的不斷發(fā)展，理念的不斷創(chuàng)新，必須要保證教師的前衛(wèi)性，只有這樣才可以為家長提供滿意的服務(wù)，讓教師在自己的崗位上發(fā)出自身的價值，激發(fā)出熱愛職業(yè)以及敬畏職業(yè)的情感。將熱愛的情感投入到職業(yè)當(dāng)中，才可以保證農(nóng)村小學(xué)生的健康成長以及知識的獲取。

五、提升小學(xué)教師的責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同感在教學(xué)中的策略

當(dāng)前，教師的責(zé)任感以及職業(yè)道德已經(jīng)成為了教育行業(yè)競爭發(fā)展的主要因素。因此教師應(yīng)當(dāng)不斷的提升自身的能力，并不能滿足現(xiàn)有的發(fā)展成就，應(yīng)當(dāng)具備較強的危機意識，從而面向更高的技術(shù)性人才發(fā)展，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教育，并且還應(yīng)當(dāng)掌握好職業(yè)道德，可以通過思想政治的教育使學(xué)生在潛移默化的過程中形成良好的思想、以及行為上的照顧，為農(nóng)村學(xué)生樹立良好的榜樣。

此外，教師的學(xué)習(xí)能力與提升是終身制的，教師應(yīng)當(dāng)堅持不懈的讓自己的素質(zhì)能力得到提升，并在教學(xué)中凸顯出來素養(yǎng)的作用，讓教學(xué)變得得心應(yīng)手。學(xué)校在對小學(xué)教師進行師德師風(fēng)創(chuàng)建的過程中應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的教育理念，并將教師的自身發(fā)展放在首位，從而進一步激發(fā)小學(xué)教師自身的創(chuàng)造性。在農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)道德觀念、道德情操、道德行為都是基于一定的心理基礎(chǔ)而形成發(fā)展的。良好的心理健康是促進職業(yè)道德的基本前提，良好的職業(yè)道德教師心理健康的體現(xiàn)。因此農(nóng)村學(xué)?？梢约訌妼處熜睦斫】捣矫娴慕逃?，從而使教師可以掌握有效的方式來調(diào)節(jié)自我身心。還可以促進農(nóng)村小學(xué)教師心理免疫力提升，從而解決學(xué)生在心理上的各種問題，促進學(xué)生與班主任心理素質(zhì)的提升，形成健康的人格，能夠順應(yīng)社會的發(fā)展。

在對教師進行責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同培養(yǎng)的過程中，如果出現(xiàn)問題，那么就應(yīng)當(dāng)進行有有效合理的分析，對問題進行合理的處理，將以人為本的理念落實到實處。不僅如此，農(nóng)村小學(xué)教師還會面對各式各樣的壓力，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)通過有效的方式使教師心理上的壓力得到緩解，加強對農(nóng)村小學(xué)教師的疏導(dǎo)工作，使教師在教書育人的過程中形成良好的心態(tài)，進而對學(xué)生進行心理上的積極影響。學(xué)?？梢酝ㄟ^各式各樣的娛樂活動讓農(nóng)村小學(xué)教師與學(xué)生具有樂觀的心理狀態(tài)，從而進一步促進班主任良好責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同感形成。

（一）嚴(yán)格要求小學(xué)教師自身的職業(yè)道德，小學(xué)階段的學(xué)生，具有一定的模仿能力，所以教師的道德修養(yǎng)會使小學(xué)生深受影響。在日常教學(xué)過程中要嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，以身作則，用自身的實際行動去影響學(xué)生的思想和行為養(yǎng)成。通過網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源讓教師進行師德方面的學(xué)習(xí)。教師只有不斷努力提高自身的素質(zhì)，才能塑造出使學(xué)生難以忘懷的可親可敬的教師形象。

（二）持續(xù)豐富教師自身的人文精神，教師開展教育事業(yè)的基本在于教育使命感和責(zé)任心。在教師耳熏目染的教育下，使小農(nóng)村學(xué)生成為一名有高尚品德、有正確價值觀、有自信的人。在這其中教師也要尊重學(xué)生，使小農(nóng)村學(xué)生保留自身的思想與自身權(quán)益。最重要的一點是教師要時刻反省自身作為。在反省過程中重新認(rèn)識到自身存在的問題、進行合理的分析并且解決，從而達到教師進行自我提升的作用[4]。

結(jié)語：對農(nóng)村教師而言，教育責(zé)任感非常重要，它有助于提升教師的教學(xué)質(zhì)量，端正教師的教學(xué)動機，并幫助教師完善自我個性，從而有效提升教學(xué)水平。而對于教師而言，教學(xué)環(huán)境的好壞，薪資待遇水平以及對教師職業(yè)的興趣與目標(biāo)都會影響教師的職業(yè)認(rèn)同感，從而影響教師的教育責(zé)任感。由此可見，農(nóng)村小學(xué)教師的教育責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同感呈正相關(guān)，職業(yè)認(rèn)同感越高，教育責(zé)任感也會越高，教學(xué)質(zhì)量也會越高。

參考文獻：

[1]彭玉明.農(nóng)村小學(xué)班主任職業(yè)認(rèn)同感與責(zé)任感的關(guān)系及提升策略研究[D].湖南科技大學(xué)，2017.

[2]李瑛.農(nóng)村中小學(xué)教師教育責(zé)任感、職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)倦怠關(guān)系研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[3]宋廣文，魏淑華.影響教師職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)因素分析[J].心理發(fā)展與教育，2006（1）.

[4]張樂天，全球化視野中的農(nóng)村教育[J].比較教育研究，2003（12）.

課題項目名稱：農(nóng)村教師職業(yè)認(rèn)同感研究—以眉山地區(qū)為例，課題編號：17SB0182.