王軍
【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,社會(huì)經(jīng)濟(jì)也逐步發(fā)展迅速,商品經(jīng)濟(jì)逐漸替代自然經(jīng)濟(jì)成為社會(huì)發(fā)展的主要經(jīng)濟(jì)模式。與此同時(shí),經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化催生了各種行業(yè)的出現(xiàn),社會(huì)分工越來(lái)越細(xì),專(zhuān)業(yè)化程度越來(lái)越強(qiáng),這種變化促使現(xiàn)代教育教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了變化。本文先從夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和促使學(xué)生全面發(fā)展等方面,總結(jié)中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性,進(jìn)而在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、加強(qiáng)解題訓(xùn)練和結(jié)合生活實(shí)際等相關(guān)基礎(chǔ)上,詳細(xì)分析和闡述中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略。本文先總結(jié)中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性,進(jìn)而分析和闡述中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略。
【關(guān)鍵詞】中職物理;實(shí)踐能力;探究性實(shí)驗(yàn)
中職院校具有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的特點(diǎn),再加上物理本身就是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科,而學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱,實(shí)踐能力一般,難免跟不上教學(xué)進(jìn)度,且現(xiàn)如今的一些中職學(xué)校理論與實(shí)踐失衡,嚴(yán)重影響了中職學(xué)校的教學(xué)水平,種種因素影響下,學(xué)生的實(shí)踐能力一直難以提升。
一、中職物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
(一)中職學(xué)校物理教學(xué)不受重視
在當(dāng)前這個(gè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的社會(huì),人們的收入水平不斷提高,國(guó)家財(cái)政收入不斷提高。國(guó)家、社會(huì)、家庭開(kāi)始普遍重視教育,增加教育支出。隨著人們思想意識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變,一些家庭對(duì)高等教育看得較重,對(duì)中職教育抱有偏見(jiàn)。而有的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校以后思想上尚未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),仍然抱著以前的思想,得過(guò)且過(guò),不重視學(xué)習(xí)。而在物理教學(xué)中,這種現(xiàn)象顯得尤為嚴(yán)重。中職物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生更快地適應(yīng)社會(huì),同時(shí)為其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們認(rèn)為自己在中職學(xué)校學(xué)習(xí)是為了掌握進(jìn)入社會(huì)的技能,根本認(rèn)識(shí)不到中職物理學(xué)習(xí)對(duì)打基礎(chǔ)的重要性。且中職物理是一些專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科的限定選修課,學(xué)生更容易忽視中職物理的學(xué)習(xí),如此種種家庭的偏見(jiàn)、學(xué)生的忽視,導(dǎo)致中職物理教學(xué)逐漸被邊緣化,中職物理教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐能力更難提升。
(二)教師教學(xué)重理論輕實(shí)踐
物理是一門(mén)與生活相關(guān)的自然科學(xué),與社會(huì)生活息息相關(guān),是一門(mén)探究社會(huì)現(xiàn)象出現(xiàn)的一般規(guī)律的學(xué)科,實(shí)踐性比較強(qiáng)。由于社會(huì)發(fā)展速度快,社會(huì)浮躁之風(fēng)盛行,人們追求效率,而忽視了質(zhì)量。在物理教學(xué)中也是如此。中職學(xué)校作為為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)踐人才的機(jī)構(gòu),沒(méi)有完全發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。中職物理是一門(mén)鍛煉中職學(xué)生實(shí)踐能力,加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知程度,同時(shí)為其他學(xué)科的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的自然學(xué)科,但在教學(xué)中,卻依然存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,上課時(shí)大篇幅講述課本上的理論原理知識(shí),對(duì)課本中的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行書(shū)面演示,而缺少實(shí)際動(dòng)手操作,這樣的教學(xué)只是填鴨式的教學(xué),根本無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在物理學(xué)科教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的環(huán)節(jié),物理中的理論知識(shí)論證,都需要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)才能夠完成。中職物理教學(xué)中,要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng),就需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程。在學(xué)生實(shí)踐操作中總結(jié)物理知識(shí)和現(xiàn)象規(guī)律,進(jìn)而提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。很多中職物理教師在實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展過(guò)程中,一般都是自己演示實(shí)驗(yàn)和講解,學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下可能對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了了解,但是卻無(wú)法有效使用在實(shí)際生活之中,這樣就不利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式很多,加強(qiáng)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排的器材與時(shí)間進(jìn)行。比如,在學(xué)習(xí)電路相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到物理實(shí)驗(yàn)室中,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作并聯(lián)與串聯(lián)電路,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生創(chuàng)新能力。依據(jù)實(shí)驗(yàn)室中提供的材料,教師為學(xué)生示范制作驗(yàn)電器,并且讓學(xué)生自己親手動(dòng)手操作,制作完成之后一起研究驗(yàn)電器的靈敏度,讓學(xué)生在實(shí)際操作課程中,感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?;蛘呤窃谶M(jìn)行牛頓第二定律知識(shí)的教學(xué)時(shí),教師還需要為學(xué)生演示物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)最好的中職物理教學(xué)效果,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,教師要讓學(xué)生寫(xiě)下實(shí)驗(yàn)的原理與目標(biāo),綜合課本教材上的知識(shí),寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)需要的器材和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟。在教師講解了物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)以后,讓學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案,并且在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行操作論證。通過(guò)規(guī)范性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,并且也提高了教學(xué)效率。
三、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
想要實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的高效進(jìn)行,中職物理教師需要開(kāi)展傳授學(xué)生理論知識(shí)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的物理教學(xué)。但是在中職院校的實(shí)際日常教學(xué)中,有很多教師并不重視對(duì)于物理教學(xué)的開(kāi)展,致使學(xué)生不僅缺乏對(duì)于理論知識(shí)的有效掌握,動(dòng)手實(shí)踐能力也沒(méi)有得到有效鍛煉,限制了學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。另外有些物理教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)換新的教學(xué)理念,仍舊由自己主導(dǎo)課堂教學(xué),實(shí)行著填鴨式的教學(xué)方式,不僅阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),還打消了他們自主學(xué)習(xí)的積極性,嚴(yán)重影響了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此想要扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)狀,中職物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣不僅能有效提升物理課堂教學(xué)的趣味性,還能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,在幫助學(xué)生快速理解和掌握物理知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、物理思維和抽象性思維,這對(duì)于學(xué)生今后的全面發(fā)展有重要的影響。除此之外,中職物理教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次數(shù)的實(shí)踐教學(xué)。物理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生在將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程中,對(duì)于物理知識(shí)的掌握才會(huì)發(fā)生“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變,拓寬學(xué)生的思維范圍,鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。例如,學(xué)生之前對(duì)于開(kāi)關(guān)的刻板印象思維就是一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一個(gè)電源,然后在學(xué)習(xí)物理電路知識(shí)之后,學(xué)生會(huì)知道教師在并聯(lián)電路中,總開(kāi)關(guān)還會(huì)控制其他支路上的電源,就比如總閘。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種聯(lián)合生活的實(shí)踐性教學(xué),能夠讓學(xué)生更加快速和清晰的理解和掌握電路等方面的理論知識(shí)。
總之,中職院校主要是培養(yǎng)技能型人才,因此中職物理教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理日常教學(xué)的時(shí)候,不僅要注重理論知識(shí)的傳授,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),其對(duì)中職學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、邁入社會(huì)都十分重要。因此,中職物理教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]唐自文.中職物理教學(xué)對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)初探[J].亞太教育,2016(10):127.