汪青麗

【摘要】數(shù)學(xué)作為初中的核心學(xué)科，高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展其數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望具有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：利用微課還能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所面臨的困境

1.初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏主動性

初中生進入初中后慢慢就會步入青春期，這個時期學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，自制力比較差，加之很多同學(xué)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會導(dǎo)致學(xué)生無法全身心地投入學(xué)習(xí)中來。青春期的學(xué)生自尊心強，要面子，即使在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到什么困難，都不愿意向老師或者周圍的同學(xué)請教，自己無法解決的問題越堆越多，學(xué)生就會出現(xiàn)懈怠心理。同時，初中的數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，不論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方法都有了很大的改變，初中數(shù)學(xué)更注重于考查學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力，由于學(xué)生在小學(xué)階段沒有進行系統(tǒng)的鍛煉，剛接觸到初中數(shù)學(xué)的知識時就會出現(xiàn)畏懼甚至排斥的心理。

2.教學(xué)模式單一，缺乏新意

在任何教學(xué)模式的開展過程中，都應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，通過激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，自愿投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。其次，在教學(xué)開展的過程中，教師與學(xué)生缺乏有效的溝通交流，許多同學(xué)因為自身數(shù)學(xué)成績差，從而出現(xiàn)自卑和畏懼心理，在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)不夠積極踴躍，教師也因為基于急切想要提升學(xué)生成績的想法，對于學(xué)生嚴加管教，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氛圍緊張，師生之間產(chǎn)生距離感，更加不利于數(shù)學(xué)課堂的開展。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.巧用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)在所有科目中已經(jīng)成為學(xué)生眼中單調(diào)、枯燥的代名詞。如果我們還是一成不變地向?qū)W生灌輸知識，只會讓學(xué)生愈發(fā)畏懼和遠離數(shù)學(xué)。因此，我們可以利用微課和信息技術(shù)重構(gòu)自己的教學(xué)策略和教學(xué)過程，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，課堂效率自然也就會大大提高。我們在平時教學(xué)中可以有意識地設(shè)計一些有趣的小視頻，就可以利用其趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，讓學(xué)生能夠更加積極自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”時，為了更加生動形象地展示知識點，教師可以選擇將這部分知識內(nèi)容做成一個微課，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備觀看微課，自主學(xué)習(xí)。在微課中，可以為學(xué)生播放一些由旋轉(zhuǎn)形成的漂亮圖形或生活中的旋轉(zhuǎn)實例，并在視頻中動態(tài)地展示這些圖形的形成過程。一方面學(xué)生能被視頻中漂亮的圖案吸引，對其充滿了興趣;另一方面學(xué)生觀看微課，對旋轉(zhuǎn)的定義更容易理解。還可以根據(jù)微課中的講解過程，自己學(xué)習(xí)繪制旋轉(zhuǎn)圖形，利用所學(xué)知識設(shè)計制作富有個性化的精美圖案，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣就能被這個小視頻徹底激活了。

2.應(yīng)用微課解決重難點，提高課堂效率

初中數(shù)學(xué)重難點的教學(xué)，主要是通過“教師講授+典型例題講解”以及練習(xí)的課堂教學(xué)方式完成的，但這種教學(xué)方式往往無法滿足所有學(xué)生的認知需求。通常在講解一些比較抽象的知識點時，由于學(xué)生思維、基礎(chǔ)等方面的原因，教師很難讓所有的學(xué)生都完全理解相關(guān)知識點和內(nèi)容。有些知識可能需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行更直觀的觀察和分析，再進行重點講解，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的要點。而微課程恰恰可以在這些問題的教學(xué)中，通過動畫直觀演示對知識點進行活靈活現(xiàn)的展示和穿插講解，讓整個課堂更為靈動，教學(xué)過程更為精致。

3.利用微課課后復(fù)習(xí)起到培優(yōu)促差作用

學(xué)困生可能連最基本的知識點及解題方法都掌握不了，同時尖子生又存在吃不飽的現(xiàn)象，還需要進一步拓展和提高。那么教師就要根據(jù)具體上課情況，制作或在網(wǎng)上找一些相應(yīng)視頻和資料，在課下向不同層次的學(xué)生推送不同的微課資源作為課堂的延伸和補充，要求不同層次的學(xué)生根據(jù)出現(xiàn)的問題和自身情況進行分層復(fù)習(xí)。微課的優(yōu)勢在于其內(nèi)容可以循環(huán)播放，不受教學(xué)時間和空間的局限，學(xué)生可以利用教師發(fā)布的微課資源反復(fù)學(xué)習(xí)，直到弄懂為止。如筆者講解八年級上冊一道幾何證明題時，先確保從條件分析到書寫格式最后到證明過程都講解得細致清晰，還把講解過程錄制成微課。最重要的是筆者用了一題多解法，學(xué)困生掌握最簡單的方法，其他學(xué)生逐漸增加難度，多掌握幾種方法。

4.師生互動，課內(nèi)生成

課前在線預(yù)習(xí)就變得非常重要，尤其是在新的知識點教學(xué)前，有效的預(yù)習(xí)活動便于學(xué)生更好地理解教材中的復(fù)雜問題、課上認真聆聽，避免出現(xiàn)過于疲倦的情況。教師根據(jù)新課內(nèi)容，為學(xué)生布置“微作業(yè)”，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺實行線上實時交流，又或者是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資料，教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，實行針對性的完善和改進。

另外，教師在課上可以利用多媒體解決教學(xué)中的重難點問題。例如“勾股定理”的教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)中的重點也是難點內(nèi)容。學(xué)生第一次碰到，一般會通過拼圖的方式去證明這種定理。教師為了方便學(xué)生更為直接、方便地了解這些知識，在設(shè)計課件時就可以通過模擬實驗的方式，豐富圖形的三維立體感。做八個直角三角形，然后讓這些圖像運動，在運動完成后，就可以發(fā)現(xiàn)兩個相同的三角形能夠拼成一個正方形。通過面積公式就可以證明勾股定理，這樣也更容易解決這堂課的難點問題。多媒體具備動畫播放功能，能非常具體地呈現(xiàn)出一些事物變化的基本過程，幫助學(xué)生更為清楚地認識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

結(jié)論：綜上所述，運用微課拓展初中數(shù)學(xué)教材，既可以使教學(xué)內(nèi)容得到豐富和補充，又可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進其學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師要充分認識微課所具有的積極作用，對其進行合理運用，借此提升教學(xué)效果，達到教學(xué)目的。

參考文獻：

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