李娜

【摘要】新課標(biāo)的改革對(duì)學(xué)生的閱讀能力有著明確要求，在以往對(duì)閱讀能力重視性缺乏的環(huán)境下，學(xué)生有很多失誤性的丟分情況，最終導(dǎo)致成績難以提升。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是重要的組成部分，教師還需要利用多種形式的教學(xué)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙時(shí)期和基礎(chǔ)教育階段，在這一階段的學(xué)生需要掌握一定的閱讀能力，這樣才有利于學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考、分析和解決。教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中需要從各個(gè)方面入手，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，這樣才有利于夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀是很容易忽視的一種能力。課堂上，教師重點(diǎn)關(guān)注對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力無法得到提升，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握也會(huì)產(chǎn)生影響。此外，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身抽象難懂，學(xué)生在實(shí)際閱讀時(shí)很容易對(duì)于數(shù)學(xué)公式以及概念產(chǎn)生疑惑。在課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解完知識(shí)點(diǎn)之后布置的背誦概念和公式的任務(wù)，由于缺乏合理有效的引導(dǎo)理解，很容易導(dǎo)致學(xué)生在掌握課堂知識(shí)時(shí)存在疑難點(diǎn)，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率。此外，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材所提供的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容較少，也比較單一，在一定程度上限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以提升。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅需要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)與培養(yǎng)，還要提供一些學(xué)生感興趣的、與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，喜歡閱讀，最終實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力構(gòu)成與培養(yǎng)的策略

（一）多媒體輔助教學(xué)

大多數(shù)教師都喜歡采用講解這一種教學(xué)模式，長期單一重復(fù)的教學(xué)模式，很難讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師可以運(yùn)用多媒體來豐富課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生感受到不一樣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從而增加學(xué)生孜孜不倦的閱讀激情。例如，北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的處理”這一節(jié)內(nèi)容，本章節(jié)整章內(nèi)容都需要學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，這些知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都建立在學(xué)生能夠通過閱讀提取信息的基礎(chǔ)之上，只有提取的信息是正確的才有分析、處理、整理數(shù)據(jù)的必要性。這一章設(shè)計(jì)的圖表、數(shù)據(jù)較多，學(xué)生閱讀起來有一定難度，而且偏向于學(xué)術(shù)內(nèi)容，難免會(huì)打消學(xué)生閱讀的興趣。教師在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)過程中，可以首先通過多媒體為學(xué)生展示一幅膳食均衡的寶塔圖，這副圖片內(nèi)容豐富，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，而且是關(guān)于學(xué)生的生活飲食，學(xué)生對(duì)此有一定的認(rèn)知能力，能夠進(jìn)行有效的閱讀。通過這樣的示意圖引入新知識(shí)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，便于接下來內(nèi)容的教學(xué)。然后，教師再為學(xué)生展示自己一天食物攝入的扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行閱讀，提取重要信息。圖中分為油脂類、植物蛋白類（奶制品和豆制品）、動(dòng)物蛋白類（魚、禽、肉、蛋）、膳食纖維（蔬菜、水果）、谷類，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片找到對(duì)應(yīng)類別所占的百分比，如：油脂類占比1.3%。最后，教師再對(duì)百分比進(jìn)行詳細(xì)講解，從而，教授學(xué)生扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和表示方法。這種模式的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充滿期待，還能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

（二）指導(dǎo)方法，提高閱讀高效性

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)題目閱讀的重要性之后，教師要做的便是教會(huì)其如何閱讀。在教學(xué)中自身要做好榜樣的作用，閱讀時(shí)“眼到、手到、心到”，首先要集中注意力;接著多次通讀;在一遍遍閱讀的過程中動(dòng)手畫出重點(diǎn)詞匯，遇到圖形題時(shí)更應(yīng)該標(biāo)出已知條件。小學(xué)階段的題目大多并不難，學(xué)生若是能做到認(rèn)真審題，通讀題目，并在草稿紙上寫寫畫畫，題意便清晰明了，而且在讀題期間，已知條件的列舉和圖形的描繪能將題目變得更簡單。

對(duì)于讀題的技巧，可以概括為：重讀、精讀和巧讀。其次在閱讀過程中還會(huì)有同學(xué)出現(xiàn)讀錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)寫錯(cuò)的現(xiàn)象，導(dǎo)致結(jié)果運(yùn)算錯(cuò)誤，這時(shí)，仔細(xì)核對(duì)也很重要。例如，《分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)中》會(huì)涉及分?jǐn)?shù)的大小比較問題，“在比較兩根繩子的長度時(shí)，小張說A繩的2/3和B繩的3/4一樣長”，學(xué)生在讀第一遍題目時(shí)可能會(huì)有些繞，接著可以列出一樣長的兩條繩子，A繩分兩截，B繩分3截，最后將每根缺少的補(bǔ)全之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)A繩長，但若是看到分?jǐn)?shù)就去比較，很明顯3/4要大于2/3。所以說，學(xué)生要能準(zhǔn)確地把握題目的關(guān)鍵點(diǎn)，另外思維要靈活，不能僅僅局限于所學(xué)內(nèi)容就想當(dāng)然的去“改題”，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求就是：嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。

（三）布置任務(wù)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練度

在傳授方法后，剩下的就是通過學(xué)生長時(shí)間的訓(xùn)練來提升閱讀能力。最基礎(chǔ)的便是通過教材的閱讀，日常學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生共同接觸最多的便是教材，教師引導(dǎo)關(guān)鍵詞，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)隱含條件;在課后習(xí)題的練習(xí)中，教師僅需講解并提示較復(fù)雜的題目，對(duì)于關(guān)鍵信息或易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào);在學(xué)生探究階段，教師要提供有研究性的題目給同學(xué)們，通過組織小組活動(dòng)使學(xué)生自發(fā)探究，此階段能很大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且得出結(jié)論后，記憶也更清楚，畢竟“實(shí)踐出真知”。

例如，《圓柱與圓錐》中，就需要學(xué)生的認(rèn)真閱讀，關(guān)于圓柱和圓錐的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)以及之間的聯(lián)系，通讀課文，完全可以理解大體內(nèi)容，再加上教師的稍加點(diǎn)撥，此階段的內(nèi)容便牢牢掌握。在習(xí)題練習(xí)中，重要的是找到問題的突破口，同時(shí)結(jié)合對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以運(yùn)用，解題思路清晰后，問題便可迎刃而解啦。自主探究主要是在單元講解或課本講解結(jié)束后進(jìn)行的，一般來說，針對(duì)的是知識(shí)的聯(lián)想、總結(jié)和提升，包括對(duì)以往知識(shí)的回顧和有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，這要求學(xué)生進(jìn)行全面且細(xì)致地通讀教材，逐漸形成自己獨(dú)特的知識(shí)體系和閱讀的方式。

結(jié)語：教師還可以通過多種多樣的作業(yè)形式，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的補(bǔ)充。如建立“數(shù)學(xué)閱讀作業(yè)本”：由教師負(fù)責(zé)搜集數(shù)學(xué)素材、設(shè)計(jì)問題并用圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀獨(dú)立完成;也可以提供一些數(shù)學(xué)閱讀書目，讓學(xué)生自主選擇閱讀，從而達(dá)到開闊視野、提高數(shù)學(xué)閱讀能力的目的。

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