【摘要】2021年，高等職業(yè)教育“會計”專業(yè)正式更名為“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)，使高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)滿足大數(shù)據(jù)時代會計業(yè)務(wù)和會計信息日益呈現(xiàn)海量數(shù)據(jù)處理、實時云計算化、會計智能決策等新型會計業(yè)務(wù)特征的需求。本文重點研究“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)服務(wù)區(qū)域及行業(yè)經(jīng)濟的路徑探索，通過專業(yè)服務(wù)社會檢驗智能大數(shù)據(jù)與會計應(yīng)用技術(shù)的實踐性，進而推動“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)發(fā)展改革，實現(xiàn)培養(yǎng)掌握智能大數(shù)據(jù)與會計應(yīng)用技術(shù)的管理實踐型會計專業(yè)人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)與會計;服務(wù)社會;應(yīng)用實踐;專業(yè)發(fā)展

大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)促使會計行業(yè)產(chǎn)生的歷史性的革新，原有的高等職業(yè)教育會計專業(yè)知識體系構(gòu)架、能力體系構(gòu)架已經(jīng)不滿足現(xiàn)代經(jīng)濟社會對于高等職業(yè)教育會計專業(yè)人才的需求。隨著高等職業(yè)教育“會計”專業(yè)正式更名為“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)，“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)的人才培養(yǎng)開始與社會需求對接，但體系內(nèi)容并未成熟，正處于探索階段，“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)服務(wù)社會的能力成為專業(yè)轉(zhuǎn)型是否成功的重要評價標(biāo)準(zhǔn)之一，而通過加強專業(yè)服務(wù)能力建設(shè)能夠更好地促進“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)的發(fā)展改革。

一、以智能大數(shù)據(jù)與會計應(yīng)用技術(shù)實現(xiàn)專業(yè)服務(wù)區(qū)域及行業(yè)經(jīng)濟的路徑

1、構(gòu)建專業(yè)服務(wù)社會產(chǎn)品體系

要實現(xiàn)專業(yè)服務(wù)社會職能，首先要滿足社會對于專業(yè)服務(wù)的需求，并根據(jù)不同層階的需求提供相應(yīng)的產(chǎn)品體系。

針對企業(yè)基本的核算服務(wù)需求，可提供以代理記賬、代理報稅為主的財務(wù)稅務(wù)代理服務(wù)產(chǎn)品體系;針對企業(yè)財務(wù)管理服務(wù)需求，可提供以財務(wù)制度設(shè)計、財務(wù)流程設(shè)計、財務(wù)管理咨詢?yōu)橹鞯膬?nèi)控管理服務(wù)產(chǎn)品體系;針對企業(yè)業(yè)務(wù)管理服務(wù)需求，可提供以業(yè)財融合、供應(yīng)鏈管理、稅收籌劃、籌資服務(wù)為主的企業(yè)大數(shù)據(jù)管理服務(wù)產(chǎn)品體系;針對企業(yè)發(fā)展管理服務(wù)需求，可提供行業(yè)大數(shù)據(jù)分析、決策支持?jǐn)?shù)據(jù)報告為主的行業(yè)大數(shù)據(jù)分析服務(wù)產(chǎn)品體系;針對企業(yè)職工職業(yè)技能提升需求，可提供包括職稱培訓(xùn)、職業(yè)資格證書培訓(xùn)、職業(yè)能力提升培訓(xùn)為主的大數(shù)據(jù)與會計技術(shù)應(yīng)用服務(wù)產(chǎn)品體系。

2、搭建專業(yè)服務(wù)社會平臺

要實現(xiàn)專業(yè)服務(wù)社會職能，重點是搭建專業(yè)服務(wù)社會平臺，充分調(diào)動可利用資源和廣大師生的主觀能動性。

要充分發(fā)揮教師工作室的作用，積極開展以解決企業(yè)、事業(yè)、行政單位具體財務(wù)管理、內(nèi)控建設(shè)等方面具體問題的橫向課題立項，通過實踐性橫向課題實現(xiàn)專業(yè)服務(wù)社會職能;要充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器的作用，在孵化器內(nèi)實踐師生共創(chuàng)、專創(chuàng)融合型項目，通過專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生從事專業(yè)業(yè)務(wù)，推動專業(yè)實現(xiàn)服務(wù)社會職能;要充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽推廣作用，通過校級、省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽檢驗專創(chuàng)融合項目的可行性，并爭取各級“種子資金”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金投入，在解決專創(chuàng)融合型項目部分實施資金的同時利用賽項的影響對于項目進行推廣;要充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團隊的技術(shù)支持作用，專業(yè)服務(wù)社會需要解決的都是個性的、具體的、系統(tǒng)性的專業(yè)問題，需要專業(yè)教學(xué)團隊通力協(xié)作，發(fā)揮團隊每個人的專業(yè)特長，形成系統(tǒng)性的最優(yōu)方案;要充分發(fā)揮高等職業(yè)院校的支持作用，充分利用校企共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地解決專業(yè)服務(wù)社會所需的大數(shù)據(jù)會計應(yīng)用技術(shù)、分析應(yīng)用技術(shù)實踐的軟件和硬件問題;要充分利用合作伙伴協(xié)同作用，可利用專業(yè)財務(wù)大數(shù)據(jù)處理軟件公司提供技術(shù)支持，可利用區(qū)域內(nèi)代理記賬企業(yè)提供客戶資源并協(xié)同開發(fā)客戶需求，可利用區(qū)域內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校合作開發(fā)大數(shù)據(jù)與會計應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)項目，充分利用合作伙伴給予項目技術(shù)平臺、客戶開發(fā)、業(yè)務(wù)實施、技術(shù)改進方面的支持能有效地推動專業(yè)服務(wù)社會職能全方位實現(xiàn)。

二、通過專業(yè)服務(wù)社會推動“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)發(fā)展改革

1、帶動教師專業(yè)實踐、推動“雙師”型、創(chuàng)新型教學(xué)團隊建設(shè)

通過專業(yè)服務(wù)社會，能讓一線教師更多地接觸實際工作業(yè)務(wù)，系統(tǒng)地掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)在財務(wù)中的應(yīng)用對于財會崗位工作的影響、以及在實際財務(wù)工作中探索出的新的工作方法和手段，有利于一線專業(yè)教師更好地實踐新的財務(wù)管理理論、及時更新專業(yè)知識體系、促進專業(yè)能力符合社會實踐需求，同時通過社會實踐豐富“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)知識與能力體系、進行職業(yè)及職業(yè)崗位群分析、開展崗位工作能力探索、不斷創(chuàng)新專業(yè)能力應(yīng)用方法以適應(yīng)資訊科技和經(jīng)濟等快速變化的時代要求，進而推動即具備理論教學(xué)素質(zhì)、又具備實踐教學(xué)素質(zhì)的“雙師”型教學(xué)團隊、教學(xué)創(chuàng)新團隊建設(shè)。

2、打造企業(yè)課堂直通車、實現(xiàn)項目化情景教學(xué)

通過專業(yè)服務(wù)社會，帶動學(xué)生參與社會實踐的具體項目，可還原企業(yè)工作環(huán)境真實面貌，還原企業(yè)財會工作真實面貌，豐富教學(xué)方法及手段，消除完整、系統(tǒng)性教學(xué)提示帶來的項目化教學(xué)弊端。通過完成個性的生產(chǎn)性企業(yè)項目、實現(xiàn)項目化情景教學(xué)，可實現(xiàn)學(xué)生的社會溝通、交往、組織和協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練;可讓學(xué)生懂得企業(yè)和行業(yè)管理規(guī)律，實現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)管理能力訓(xùn)練;可培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，探索解決問題的方式方法，創(chuàng)新解決問題的途經(jīng)手段，主動探索理論知識與生產(chǎn)實踐的結(jié)合路徑;可讓學(xué)生在潛移默化中完成學(xué)習(xí)，完成有目的、全方位、有計劃的系統(tǒng)性業(yè)務(wù)實訓(xùn)和技能培養(yǎng)，學(xué)練結(jié)合，快速提升專業(yè)能力;可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)意識，踐行愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)的財會從業(yè)人員職業(yè)操守和道德品質(zhì)。

3、打造專業(yè)競賽實訓(xùn)基地、提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)技能

通過專業(yè)服務(wù)社會，將生產(chǎn)性實訓(xùn)與專業(yè)職業(yè)技能競賽技能培養(yǎng)相結(jié)合，可踐行“行業(yè)主導(dǎo)、社會支持、企業(yè)和學(xué)校雙主體育人的建設(shè)理念”，能夠更好地實踐技能競賽內(nèi)容，通過科學(xué)化、規(guī)范化、制度化管理，打造高效能的專業(yè)競賽實訓(xùn)基地。通過專業(yè)職業(yè)技能競賽實訓(xùn)基地建設(shè)，可實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索新時代高層次技術(shù)技能型會計人才培養(yǎng)模式，暢通技術(shù)技能型人才成長通道，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng);堅持賽訓(xùn)結(jié)合，可檢驗和展示高職院校財會類專業(yè)教學(xué)改革成果和學(xué)生會計職業(yè)崗位通用技術(shù)以及職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進高職院校財會類專業(yè)教學(xué)改革，激發(fā)和調(diào)動行業(yè)企業(yè)關(guān)注和參與財會類專業(yè)教學(xué)改革的主動性和積極性，深化產(chǎn)教融合，推動提升高職院校財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)水平;通過競賽過程，可增強學(xué)生社會競爭能力，提高具有實踐能力和創(chuàng)新能力的高層次高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)“以賽促教促學(xué)、以賽促建促改”。

4、對接職業(yè)崗位能力需求、開發(fā)實踐型教學(xué)資源

通過專業(yè)服務(wù)社會，能及時掌握職業(yè)崗位能力需求，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)共同打造智能會計人才培養(yǎng)高地、面向“智能+”產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級所需，將大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)產(chǎn)生的創(chuàng)新理論和成果與大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教育廣泛對接和深度融合。根據(jù)職業(yè)崗位能力需求，可及時調(diào)整人才培養(yǎng)設(shè)計，通過“以學(xué)生發(fā)展為中心（目標(biāo)）、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心（過程）、以學(xué)習(xí)效果為中心（結(jié)果）”的全流程思路變革，真正做到將教學(xué)目標(biāo)定位在產(chǎn)業(yè)升級所需、行業(yè)發(fā)展所需、職業(yè)崗位所需之上，真正做到把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體主角的課堂構(gòu)建，真正做到教學(xué)效果的評價圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)多元客觀有效;根據(jù)職業(yè)崗位能力需求以及專業(yè)服務(wù)社會項目，可遵循“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的構(gòu)建邏輯，構(gòu)建包括立體化新型活頁式或工作手冊式教材、工作化視頻資源為主的教學(xué)資源，使教學(xué)資源內(nèi)容與會計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位流程、項目開發(fā)特色等崗位需求科學(xué)對接，以大數(shù)據(jù)技術(shù)革新項目為依托，密切結(jié)合專業(yè)崗位實際創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。

5、建設(shè)產(chǎn)學(xué)研循環(huán)體、推動教學(xué)科研良性發(fā)展

通過專業(yè)服務(wù)社會，在具體的項目中，以專業(yè)學(xué)生團隊實施、專業(yè)教師團隊支持、專業(yè)技術(shù)伙伴合作，實現(xiàn)了專創(chuàng)融合、產(chǎn)教融合，依托項目打造了實習(xí)實訓(xùn)、競賽指導(dǎo)、專業(yè)實踐、校企共建系列基地，踐行了專業(yè)服務(wù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的社會職能，打造了專業(yè)教學(xué)、實踐教研、服務(wù)社會的“產(chǎn)學(xué)研”循環(huán)體。同時，形成產(chǎn)學(xué)研體系產(chǎn)出三循環(huán)系統(tǒng)：以生產(chǎn)實踐型橫向課題為依托，在解決企事業(yè)單位實際問題的基礎(chǔ)上，將企業(yè)實踐轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新理論成果;同時圍繞大數(shù)據(jù)在會計中的應(yīng)用關(guān)鍵問題開展科研型課題研究，推動應(yīng)用科學(xué)研究成果的技術(shù)轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，更好地服務(wù)地方企事業(yè)單位以及行業(yè)財務(wù)管理工作;最后，校企聯(lián)合開展成果轉(zhuǎn)化、項目孵化等工作，以理論和實踐成果反哺教育，通過教學(xué)改革、教學(xué)資源建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)、1+X職業(yè)技能資格證書推廣等手段提高地區(qū)人才競爭實力，促進人才技能、知識、能力升級。

6、實現(xiàn)多渠道就業(yè)服務(wù)、促進專業(yè)高水平就業(yè)

通過專業(yè)服務(wù)社會，帶動學(xué)生參與專業(yè)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，可形成職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、多元化就業(yè)實踐、實習(xí)就業(yè)一整套完善的就業(yè)服務(wù)體系，從就業(yè)環(huán)境分析、職場角色轉(zhuǎn)換、心理輔導(dǎo)、就業(yè)選擇等多個角度幫助學(xué)生進行個人成長規(guī)劃，提升學(xué)生自我規(guī)劃能力和精準(zhǔn)求職就業(yè)能力;通過專業(yè)崗位實踐，使學(xué)生在工作崗位上對于專業(yè)知識和技能有了重新的認(rèn)知和理解，能因地制宜地發(fā)揮專業(yè)技能，實現(xiàn)了就業(yè)與上崗的無縫對接;通過生產(chǎn)性實踐項目，能讓企業(yè)了解專業(yè)學(xué)生的能力，通過項目考察收集項目單位意見反饋、并借助項目單位評定效果進行人才培養(yǎng)改進，良好的項目完成成效，有利于形成良好專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的口碑，并有可能被項目單位招聘及推薦，即拓寬了就業(yè)渠道又確保了學(xué)生專業(yè)對口就業(yè)率;同時，學(xué)生通過專業(yè)崗位實踐，對于專業(yè)技能應(yīng)用有了深層次的理解，有利于學(xué)生實現(xiàn)專創(chuàng)融合，將項目實踐轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地平臺參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各層次種子資金項目的洗禮，將成長為推動區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、促進產(chǎn)教融合、推動專業(yè)高水平就業(yè)的重要力量。

三、結(jié)語

通過專業(yè)服務(wù)社會促進“大數(shù)據(jù)與會計”專業(yè)發(fā)展改革，是深化專業(yè)產(chǎn)教融合的重要舉措。專業(yè)服務(wù)社會職能的實現(xiàn)，是檢驗專業(yè)辦學(xué)是否符合經(jīng)濟發(fā)展中的行業(yè)、崗位需求的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才、實現(xiàn)高等教育支撐經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。專業(yè)服務(wù)社會也推動了專業(yè)發(fā)展改革，通過教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)改革、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)資源開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研循環(huán)體建設(shè)、促進高水平就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合。

作者簡介：鄭玉亮，男，漢族，籍貫：江蘇省句容市，生于：1983-04，職稱：講師，研究生，研究方向：主要從事大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)職業(yè)教育。

項目編號：該論文為黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《財務(wù)云技術(shù)推廣及應(yīng)用研究》階段性研究成果項目編號：SJGZY2020152。