羅文

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)的過(guò)程中通常會(huì)采取生活化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)，可以讓數(shù)學(xué)更好地貼近學(xué)生的生活。本文探索了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)與日常生活中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，而學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值也在不斷凸顯。在這一前提背景下，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求圍繞學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)生思維發(fā)展能力有限，對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象有著直觀的感知，教師則可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)方案。在生活化教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)參與生活情境的主動(dòng)性，能夠通過(guò)遷移生活經(jīng)驗(yàn)深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也能夠提升利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑

1.積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，科學(xué)地利用生活化模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

由于小學(xué)生年齡較小，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到教師的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)過(guò)程中引入一些有趣的活動(dòng)和一些生活化的場(chǎng)景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。這樣不僅可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。例如，在講解“分類”這一節(jié)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去整理書(shū)包、整理桌子，也可以讓學(xué)生課后整理衣櫥，然后在班級(jí)內(nèi)討論自己是如何整理的。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅可以掌握一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自己去整理衣櫥、整理書(shū)桌，同時(shí)也可以掌握一定的分類技巧。

2.運(yùn)用生活化方法，深化學(xué)生數(shù)學(xué)理解

生活化教學(xué)方法的核心在于體驗(yàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)滲透生活理念，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)計(jì)核心問(wèn)題等方式，為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、思考體驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果，以提煉數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，能夠促使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從感性思維到理性思維的過(guò)渡，提升思維品質(zhì)。

例如，在“面積”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師基于生活教學(xué)方法的要求，為學(xué)生提供了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：首先，教師設(shè)計(jì)了涂色游戲，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中自覺(jué)動(dòng)手。教師出示中國(guó)地圖，要求學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)并涂上顏色，以表示大小，在涂色后，教師還引導(dǎo)學(xué)生將家鄉(xiāng)的占地范圍與海南、新疆等省份比較，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)大、哪個(gè)?。窟@樣的游戲活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，還可以讓學(xué)生在不規(guī)則圖形面積的感性認(rèn)知中初步理解面積的定義。其次，教師設(shè)計(jì)了觀察體驗(yàn)的情境。教師要求學(xué)生從生活物品出發(fā)，尋找面積，并說(shuō)出各自的圖形，學(xué)生紛紛發(fā)言，說(shuō)出課本、黑板、手機(jī)、紅領(lǐng)巾等物品，教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察，并摸一摸自己找到的物體，體會(huì)一下表面的大小，然后對(duì)不同物體的面積的大小進(jìn)行比較。其次，教師組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的面積。在活動(dòng)中，教師提出疑問(wèn)：物體的表面有面積，圖形是不是也有面積呢？理解為什么不封閉圖形沒(méi)有面積？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)面積概念的認(rèn)識(shí)，并總結(jié)面積的定義。教師要求學(xué)生畫(huà)出自己之前所選擇的物品的面積，并涂上顏色，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)面積概念的抽象認(rèn)知。最后，教師組織學(xué)生合作探究，比較面積的大小。在活動(dòng)中每組學(xué)生都能獲得不同的圖形卡片，教師要求學(xué)生組間進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生在比較中對(duì)于如何計(jì)算圖形面積產(chǎn)生了疑問(wèn)，進(jìn)而嘗試用各種方法進(jìn)行計(jì)算，例如重疊法、切割法、測(cè)量法等。在實(shí)踐中學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，更在分析問(wèn)題后找到了解決的方法，進(jìn)而提升了自主探究能力。上述教學(xué)案例主要圍繞學(xué)生的體驗(yàn)展開(kāi)，學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)的參與、體驗(yàn)，為知識(shí)探究積累了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為下一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師利用生活化的方法吸引學(xué)生不斷深入探究問(wèn)題，活躍了課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐探究能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活化情境中

由于小學(xué)生的好奇心大多比較強(qiáng)，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課上增加一些生活細(xì)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會(huì)主動(dòng)加入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生可以獲得更真切的感受，這樣對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解才可以更加深入。例如，在教學(xué)“單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系”時(shí)，教師可以把我們的小課堂變成購(gòu)物的小超市，讓學(xué)生拿著錢(qián)現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品。這樣可以讓學(xué)生深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅來(lái)自生活，還可以用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中問(wèn)題，從而進(jìn)一步加深對(duì)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系的理解。

4.引導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，促使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又在生活應(yīng)用的過(guò)程中存在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過(guò)于機(jī)械，只會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)回答試卷上的問(wèn)題，而不會(huì)解決生活中的問(wèn)題，更無(wú)法對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)思考。針對(duì)此，在生活化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)打破數(shù)學(xué)課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的框架，利用生活中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生研究生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而在拓展應(yīng)用中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用生活化教學(xué)時(shí)，教師一定要注意事例的選取以及生活化場(chǎng)景的應(yīng)用，要在正確把握課教材的基礎(chǔ)上，選取一些學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的場(chǎng)景。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而數(shù)學(xué)又可以解決生活中的一些問(wèn)題，引導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，促使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，從而讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去?？梢哉f(shuō)，生活化教學(xué)大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，學(xué)生的綜合能力也得到了很大程度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬祥.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索[J].中國(guó)農(nóng)村育，2020（22）.