劉營

【摘要】學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新一輪課程教學(xué)改革中的核心思想。如何提升課堂教學(xué)有效性，落實學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展？這成為了高中數(shù)學(xué)教師需要探究的新課題。鑒于此，本文首先對新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中亟需改進的問題進行了分析，并對如何構(gòu)建高效課堂提出了幾點建議，希望可以給相關(guān)人員帶來啟示。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);新課標(biāo);課堂教學(xué);有效性

引言

在以核心素養(yǎng)為主旋律的課程改革背景下，教育改革重心發(fā)生了一定的改變。為了有效落實學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師必須要意識到這一點，并以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為導(dǎo)向，實現(xiàn)對自身教育理念的及時更新，通過對高效課堂教學(xué)模式和方法的積極探究，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂環(huán)境。

一、新課程改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中亟需改進的問題

（一）教學(xué)方法有待創(chuàng)新

在新課程改革背景下，要求教育人員注重對教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新，從多角度、多維度對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。雖然在這一教學(xué)指導(dǎo)思想下，部分高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，但應(yīng)試教育理念仍殘存在多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師的心中，再加之高考的重壓，導(dǎo)致仍有相當(dāng)一部分的高中數(shù)學(xué)教師為了追求所謂的課堂教學(xué)“效率”，依舊沿用傳統(tǒng)的課堂授課方式，即“灌輸式”+“題海戰(zhàn)術(shù)”[1]。在這種傳統(tǒng)的課堂授課方式下，雖然可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)接受到大量的數(shù)學(xué)知識，但是由于學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)知識自主思考的過程，會導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常將數(shù)學(xué)知識點混淆，進而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。并且這種授課形式也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的提升，這顯然是不符合新課程教育理念的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提升

課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”相互交融的過程，只有當(dāng)教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體充分參與到其中，才能獲得良好的教學(xué)效果。但是在目前的高中數(shù)學(xué)課堂中，往往只有教學(xué)主體的參與，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的參與度相對較低，進而影響到教學(xué)效果。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多樣化的，如教師落后的教學(xué)理念、不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)能動性不強等。

二、新課標(biāo)背景下提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）注重學(xué)生主體地位，激活主體意識

“充分尊重學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能動性，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗，獲得相應(yīng)的知識和技能，促進學(xué)生全面發(fā)展。”這是新課程教育改革中提出的新要求，同時這也是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵[2]。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)而開展，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，獲得更為全面的發(fā)展。在具體的課堂教學(xué)中，教師則可以通過適當(dāng)“放權(quán)”，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和思考的機會，讓學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)問題，并在分析和解決問題的過程中，深化對教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如，在對重難點知識進行講解時，教師則可以摒棄以往直接傳授的方式，而是想學(xué)生提問，讓學(xué)生說一說自己對于知識的理解，并引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，對重難點知識點進行合理的預(yù)測和分析，然后通過自主思考和探究的方式，驗證自己的猜測，以此來實現(xiàn)對重難點知識的突破和理解，提升課堂教學(xué)效果。

（二）采取分層教學(xué)，實現(xiàn)因材施教

由于每個學(xué)生的成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗不同，高中生在數(shù)學(xué)課堂中所表現(xiàn)出的能力和需求也會存在較大的差異。在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師必須要清楚的意識到這一點，同時結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這種差異性，合理開展分層教學(xué)活動。分層教學(xué)顧名思義，就是通過將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等課堂教學(xué)要素劃分為多個層次，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的選擇，用于滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。比如，在對“指數(shù)函數(shù)”這一部分的內(nèi)容進行授課時，在考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)差異化學(xué)習(xí)的需求，教師則可以采取分層教學(xué)法，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。這就要求教師需要將班上學(xué)生劃分為多個層次，然后將課堂教學(xué)要素進行合理分層，讓各層次的學(xué)生都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而獲得良好的教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)是人類社會中不可或缺的一個部分，其在推動人類社會文明進程上發(fā)揮著重大作用。因此，那些在課本上看似復(fù)雜、無用的數(shù)學(xué)知識，實際上都是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，并在現(xiàn)實生活中有著重要作用。為此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并將數(shù)學(xué)知識滲透到其中，讓學(xué)生對情境探究的過程中，深刻的感受到數(shù)學(xué)知識的實用性。比如，在對空間幾何知識進行教學(xué)時，教師在將空間幾何問題置入于電影畫面的情景，讓學(xué)生利用空間幾何知識去分析和解決情境中的問題，讓學(xué)生真切的體會到數(shù)學(xué)知識的實用性，促使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，要想構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂，教師就必須要把握好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，并樹立起以學(xué)生為中心的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式，獲得相應(yīng)知識和技能，這樣才能讓學(xué)生有著更為全面的發(fā)展。另外，在新課程教育改革背景下，對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此，教師還相應(yīng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)進行深入剖析，并通過對教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進新課程教學(xué)目標(biāo)的有效達成。

參考文獻：

[1]武瑞敏.淺談新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2021（26）：45-46.

[2]王經(jīng)倉.探討新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].數(shù)理化解題研究，2021（15）：50-51.

[3]李明慧.新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（02）：7.