甘增桃

摘要：現代化教育模式注重學生的個性培育以及素質涵養(yǎng)，這就導致了傳統(tǒng)教學模式的不兼容，因為一些不恰當的教學方式多少會剝奪學生的綜合發(fā)展，所以需要教師進行適當的教法調整。小學數學主修基礎算法和簡單幾何，可以說是融合了生活運用以及基礎理解等多元內容，需要學生靈活掌握，而在如今學生需要掌握的知識越來越廣泛的情況下，教師更加需要根據大環(huán)境和學生的狀態(tài)進行教學方法和作業(yè)布置的調整，在保證質量的情況下為學生帶來不一樣的學習感受。本文針對如何高學生數學作業(yè)的有效性進行探討，提出建議以供他人參考。

關鍵詞：小學數學;作業(yè)布置;高效學習;方法探究

小學生的作業(yè)量本就不宜過多，然而現代背景下多元融合的大趨勢導致了學生所要掌握的知識過于豐富，各科作業(yè)加起來就造成了強大的壓力，因此，教師才需要在作業(yè)的布置方面做出適當的改變，減少作業(yè)量，提高學生的作業(yè)有效性才是數學學習的必由之路。而小學數學本就是綜合運用概念，所以借助一些靈活的方式去完成作業(yè)是非常不錯的選擇，簡單來說就是將數學作業(yè)巧妙變形，融合在生活多元之中，既能夠深刻知識概念，也能夠拓寬運用度，為學生核心素養(yǎng)和綜合能力的培育提供良好的契機。

一、感官升級，融合打卡任務

小學生對于動漫和視頻的興趣遠超于數學枯燥概念，這是人之常情，很多人都會覺得看動畫視頻是休閑娛樂，但也分內容和教育意義，現代化科技飛速發(fā)展，互聯網資源對于教學方面也提供了強大的支持，教師要懂得合理運用。作業(yè)的安排布置也應該與時俱進，傳統(tǒng)的作業(yè)本模式很難受到規(guī)范化，也會加重學生的負擔，因此教師可以開辟新的作業(yè)思路，比如觀看教育類動畫，讓學生進行時間段打卡。以《圖形的運動》一課為例，很多動漫中都會融合這樣的概念，平移旋轉軸對稱，教師要讓學生在娛樂放松時結合作業(yè)修煉，就比如發(fā)現動畫中人物的形體，比如海綿寶寶像長方形，派大星像三角形等等，也會根據人物的運動進行知識概念的提攜。借助感官強化的方式來讓幾何概念巧妙融入，教師讓學生打卡的目的就在于此，真正高級的教學是潤物細無聲，讓學生在無形之中將知識進行串聯，一定程度上可以激發(fā)思維想象力，當然這是根據特定課題所創(chuàng)造的方式，教師還可以借助新媒體和互聯網資源進行更多教學開發(fā)。這種形式有助于強化記憶力，比起枯燥的傳統(tǒng)畫圖，這種滲透方法顯然更合適，其實只是借助了動漫外形，換湯不換藥，但有效性和拓展運用得到了強化。

二、興趣切入，游戲穿插概念

正如前文所述，沒有學生會不喜歡玩游戲，那么以此代替繁重的作業(yè)，從而提升學生的綜合素養(yǎng)，所以教師可以嘗試轉換一下思路，從娛樂項目本身入手去嘗試切入作業(yè)任務。簡單來說就是讓游戲融入數學知識，并且學生必須運用數學概念才能夠闖關成功，這種情況下可以類比的層面就有很多了。比如以抽卡為特性的游戲，教師就可以融合《概率》一課的知識，讓學生邊玩邊思考抽中所喜歡英雄的概率有多少，最好能夠進行拓展聯系，運用算法來明晰游戲程序套路。還可以運用迷宮類的游戲來穿插《位置》這一課程概念，教師甚至可以自行搜索相關游戲，總結通關攻略，把攻略用數學應用題模式發(fā)給學生，要得到攻略就需要進行數學知識運用并且計算得出線索，這樣才能夠通關成功。既能夠提升學生的積極性，通過興趣引導來讓他們主動復習數學概念，又運用了小學生熱血這一特點，在通關之后還會有強烈的成就感，以后就對數學知識抱有敬畏之心，從而形成良性循環(huán)。所以說作業(yè)布置要靈活，把硬性變?yōu)閯傂枞谌肷睿蛔⒅亓慷⒅刭|，才能夠達到提升作業(yè)有效性的目的。

三、生活細節(jié)，家校共育提升

小學數學基本以算法為主，而計算能力確實需要不斷的鍛煉才能夠達到熟能生巧的地步，然而為了響應政策號召，教師不得不轉換一下方式，還是可以嘗試融入生活細節(jié)，畢竟初級算法在生活中的運用并不少。既然是作業(yè)，自然需要學生課后完成，所以為了提升有效性和靈活性，教師可以和家長共同探討方法，就例如《混合運算》，可以不限數字概念，也就是說不要給學生布置一整頁的計算題，但是形式上可以轉換成生活場景，比如讓家長帶學生去購物。家長可以讓孩子攜帶紙和筆去超市進行購物計算，每個商品的價格、需要的物品數量等，可以現場讓學生嘗試計算，設身處地地鍛煉他們的綜合運算能力，一定程度也考驗了他們的反應能力。這融合了情景教學以及生活細節(jié)，讓學生堅定學好數學的重要性，活性作業(yè)比起死板的試卷題目，會讓學生印象深刻并且為之努力，從主觀能動性上就提升了完成作業(yè)的效率。

四、結語

轉變布置作業(yè)的方式，只是為了有效提升學生的學習效率，而并不是要將作業(yè)從學生生活中徹底刪除，因此就更需要教師根據學生的狀態(tài)去進行調整，不僅能夠減輕師生共同的作業(yè)量，也給予學生一定的靈活空間去進行思維進階演變，于學生的成長于學習都是一件好事。

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