蔡華

摘要：對于小學(xué)來說，健康安全教學(xué)應(yīng)該和文化知識教學(xué)一樣的重要，健康的身體和心理對于學(xué)生一生的發(fā)展都起著不可替代的意義，而安全問題也越來越成為學(xué)校重視的部分。但是在實際的健康安全方面的教育上還存在著一些問題，導(dǎo)致健康安全教育的效果并不是很明顯，從身邊的小事入手給學(xué)生創(chuàng)造可以參與的活動，有利于學(xué)生更加深入的掌握健康安全知識。因此，本文將對提高小學(xué)生健康安全意識提出一些建議，希望能夠?qū)πW(xué)的健康安全教育發(fā)展有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;健康與安全;教育教學(xué)

提高學(xué)生健康安全意識一直是學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容之一，但是不可否認(rèn)的是現(xiàn)在的教學(xué)方法中仍然存在一定的問題。對于低年級的小學(xué)生來說，參與性強的教學(xué)方式，比如情景模擬教學(xué)或者是游戲競賽的方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康安全知識的興趣。

一、導(dǎo)致小學(xué)健康安全教育教學(xué)低效的問題分析

（一）學(xué)生對純理論知識理解程度低

對于剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的一年級學(xué)生而言，純粹的理論知識講解方式是很難理解的，而且對于他們的吸引力不強。一年級的學(xué)生剛處于幼兒園到小學(xué)的過渡階段，而且健康安全的教育課程應(yīng)該以實踐案例為講課的內(nèi)容，這樣學(xué)生理解起來比較的容易，但是現(xiàn)在還是有很多的學(xué)校將健康安全的教育課程當(dāng)作是可有可無的課程，只是走流程一樣講解一些理論知識，學(xué)生的理解程度有限，他們不能領(lǐng)會課程的主要內(nèi)容，那么他們在實際生活中真正遇到這些問題也無法自己解決或者是保護(hù)自己，老師應(yīng)該運用適合一年級學(xué)生的，能夠幫助他們理解的方式來提高學(xué)生的健康安全意識。

（二）小學(xué)健康安全教學(xué)內(nèi)容不豐富

現(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)健康安全教育仍然是以老師課上講授理論知識為主，一些實際的演練，比如火災(zāi)等安全演練很少，這也和學(xué)生的年紀(jì)較小在實際操作中受到了局限，一是學(xué)生年紀(jì)小，可能都不知道自己在做什么，或者會產(chǎn)生安全隱患。小學(xué)健康安全教育課程內(nèi)容的不豐富導(dǎo)致課程不能吸引學(xué)生，這又回到了一年級的學(xué)生對理論知識的了解能力不強，所以老師要是想改變這種情況，就要從豐富教學(xué)內(nèi)容開始，即使不能進(jìn)行很大型的演練活動，從身邊的小事入手，先交給學(xué)生正確處理身邊可能會出現(xiàn)的情況，逐漸培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身健康與安全的意識。

二、有效提高小學(xué)生健康安全意識的教學(xué)策略

（一）結(jié)合實際情景教學(xué)，學(xué)生親身體會安全重要性

安全問題一直是各個學(xué)校都很重視的問題，學(xué)校從學(xué)生一年級開始就對安全方面進(jìn)行教學(xué)是對學(xué)生的負(fù)責(zé)。學(xué)校在進(jìn)行健康安全教育教學(xué)，尤其是對一年級的小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，可以將情景教學(xué)作為主要的一部分，因為相較于純粹的理論講解來說，情景教學(xué)是在老師的設(shè)計之下進(jìn)行的，學(xué)生在參與的過程中可以直接學(xué)到相關(guān)的知識，在學(xué)習(xí)效率方面也比較高。舉個例子，老師在課上可以先設(shè)定一個情景背景，比如地震就是安全教育中不可缺少的內(nèi)容，老師先以提問的方式詢問學(xué)生在地震的時候有什么躲避和保護(hù)自己的方式，在逃生的過程中學(xué)生應(yīng)該如何保護(hù)自己？學(xué)生輪流回答問題之后，老師可以進(jìn)行補充和糾正，在情景訓(xùn)練正式開始之前，先讓學(xué)生掌握一些相關(guān)的安全知識。然后進(jìn)行地震逃生模擬演練，老師大喊“地震啦”，學(xué)生聽見喊聲之后在老師的指導(dǎo)下有序從教室逃離，來不及逃出去的迅速地躲在最近的桌椅下面，結(jié)束演練之后，老師讓學(xué)生回到座位上然后思考自己在這次的演練中學(xué)到的逃生方法，學(xué)生在實踐中結(jié)合了自己學(xué)到的知識，能夠幫助學(xué)生深刻的記憶和運用。

（二）游戲競賽吸引學(xué)生，保障學(xué)生身體心理健康

健康方面的教學(xué)主要是從身體健康和心理健康兩方面，而吸引一年級的小學(xué)生積極參與老師的教學(xué)活動就要合理的利用孩子愛玩的天性。將有利于學(xué)生身體和心理健康的活動作為游戲或者是競賽的內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲和小比賽中擁有健康的身體和心理。比如，體育比賽對于學(xué)生的身體素質(zhì)要求就比較高，而且一些集體的比賽也需要學(xué)生的團(tuán)隊意識和強大的心理素質(zhì)，適當(dāng)?shù)捏w育比賽對于培養(yǎng)學(xué)生的身體和心理素質(zhì)兩者都是有幫助的。拔河比賽對于低年級的學(xué)生是比較適用的，班級分成兩組，這兩個組分別進(jìn)行熱身等訓(xùn)練，然后進(jìn)行拔河，勝利的組可以獲得小獎品，年紀(jì)之間可以定期舉行班級之間的拔河比賽，這不僅有利于學(xué)生定期的身體鍛煉，對于團(tuán)隊意識和班級意識以及榮譽感的培養(yǎng)也有幫助。

三、結(jié)語

通過對上述問題的分析，對于低年級的小學(xué)生來說，純粹的理論知識理解起來確實不容易，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年紀(jì)小的現(xiàn)實情況和學(xué)生愛玩的天性，將情景活動等實踐活動作為課堂的主要教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，在情景模式中進(jìn)行實踐可以讓學(xué)生對知識記憶更加深刻。

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