張清華

摘要：在學(xué)生的成長(zhǎng)中，不僅需要學(xué)到一定的專業(yè)知識(shí)，建立科學(xué)的思維認(rèn)知，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要注重提升自身的思想道德素質(zhì)，建立正確的三觀。所以在班級(jí)管理工作中，必須要把德育工作擺在重要位置，帶領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。陶行知教學(xué)理念中有很多可用的管理方法，本文就結(jié)合陶行知教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行有效探討，以充分發(fā)揮班級(jí)管理的作用，創(chuàng)建優(yōu)秀的班級(jí)教育模式。

關(guān)鍵詞：初中;班級(jí)管理;陶行知;教學(xué)理念

陶行知是我國(guó)近代的一位著名教育家，他結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多年實(shí)踐，提出了豐富的教育理念，不僅可以指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)也有一定的借鑒作用。本文就結(jié)合實(shí)用性較強(qiáng)的幾方面內(nèi)容來(lái)展開(kāi)探討，從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行全方位的管理工作，以幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

一、以生為本，才是教育管理的基礎(chǔ)

在班級(jí)管理的過(guò)程中，學(xué)生作為被管理者，班主任不能以強(qiáng)硬的手段來(lái)進(jìn)行教育管理，而是要以情感滲透的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生在情感、態(tài)度、品格上的完善。陶行知先生曾經(jīng)提出以“求真”為核心、知情意合一的情感教育理論。那么，在此理論的應(yīng)用上，班主任在班級(jí)管理中，需要能夠關(guān)注學(xué)生的情感需求，完善學(xué)生的思想認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上更好地拓展班級(jí)管理教育。

例如：首先，以生為本，就說(shuō)明真正的教育應(yīng)該是將學(xué)生放置在所有工作的中心位置上，從內(nèi)心呵護(hù)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求。所以班級(jí)管理工作的開(kāi)展中，必須要能夠滲透思想教育，動(dòng)之以情、曉之以理。讓學(xué)生能夠了解集體生活應(yīng)該注意把握個(gè)人與集體的關(guān)系，以維護(hù)班級(jí)和諧環(huán)境為主。在中學(xué)階段，學(xué)生正處于一個(gè)青春期的變化階段，學(xué)生的心理問(wèn)題會(huì)逐漸增多，所以為了保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師要能夠關(guān)注學(xué)生的情感教育，組織一定的班級(jí)思想教育活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行有效的思想教育滲透，開(kāi)展情感溝通。如“關(guān)愛(ài)自我”“青春期的自己”等主題的思想教育活動(dòng)。以預(yù)防為主，幫助學(xué)生了解青春期的特點(diǎn)，給予學(xué)生解決心理問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在感受關(guān)懷和呵護(hù)的基礎(chǔ)上，建立對(duì)于班主任的信賴感，更好地配合班主任的工作。這份信賴對(duì)于班級(jí)管理也是非常有好處的，所以教育管理的開(kāi)展，必須要能夠以生為本，堅(jiān)持從學(xué)生的心靈出發(fā)，展開(kāi)積極的溝通與關(guān)懷。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，開(kāi)展自我管理

陶行知先生曾經(jīng)提過(guò)學(xué)生“自治”的理念，走入中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了六年的義務(wù)教育，有了一定的學(xué)習(xí)能力與自制力。那么在中學(xué)階段，也要能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自制力，開(kāi)展積極的自我管理。在此基礎(chǔ)上，為班集體的進(jìn)步與和諧班級(jí)環(huán)境的構(gòu)建發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次的品德和人格發(fā)展。

例如：對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，班干部的選拔非常重要。班干部，不僅是要為學(xué)生負(fù)責(zé)，更要能夠發(fā)揮自身的作用，帶動(dòng)班級(jí)進(jìn)步，所以必須要充分考慮所有學(xué)生的想法。那么班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，可以班干部的選拔權(quán)力交到學(xué)生手上，讓他們來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，如選拔方式、擔(dān)任方式、擔(dān)任時(shí)間等。從“自治”的管理角度出發(fā)，那么我們可以開(kāi)展選舉的方式，如對(duì)于班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等重要班級(jí)職位的選拔，讓大家能夠從班級(jí)角度出發(fā)，出于責(zé)任心來(lái)選出合適的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)重要職位。同時(shí)，也可以采取定期輪換的方式，保證班級(jí)管理的公平性，能讓更多的學(xué)生在不同的職位上得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于集體的熱愛(ài)感、榮譽(yù)心、責(zé)任感等，帶動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也能提升學(xué)生自我管理，提升學(xué)生的個(gè)人能力。

三、組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)教育

陶行知先生曾經(jīng)提過(guò)著名的教學(xué)做合一的思想，這一思想理論不僅可以應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)工作中，同時(shí)也可以應(yīng)用在班級(jí)管理工作中。讓學(xué)生在接受良好的思想教育，提升思想認(rèn)知的基礎(chǔ)上，來(lái)結(jié)合一定的實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的責(zé)任心，提升學(xué)生的思想素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力。

例如：在班級(jí)管理工作中，我們也可以組織一些形式多樣的課外活動(dòng)，如班級(jí)送愛(ài)心活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的流程制定和實(shí)行，要充分考慮學(xué)生的意見(jiàn)，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行充分的探討。班主任則負(fù)責(zé)進(jìn)行聯(lián)系和溝通事宜，那么在大家充分的配合與進(jìn)行的過(guò)程中，既可以鍛煉學(xué)生的能力，又可以將學(xué)生良好的愛(ài)心進(jìn)行有效的傳遞，帶動(dòng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)成長(zhǎng)，提高素質(zhì)教育。另外，在學(xué)校班級(jí)管理工作中，我們也可以進(jìn)行一些大掃除，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)衛(wèi)生等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生不同方面的思想意識(shí)的提升，讓學(xué)生能夠了解到維護(hù)美好環(huán)境的重要性，讓學(xué)生能夠更好地?zé)釔?ài)班集體。

總而言之，班級(jí)管理是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，管理工作是需要正確管理理念的支撐的。所以陶行知先生的諸多教育理念都可以拿來(lái)借鑒，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠在良好的班集體中收獲一個(gè)更加優(yōu)秀的自己。

參考文獻(xiàn)：

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