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        小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的小組合作有效性探究

        2021-11-22 12:29:00劉金福
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年41期
        關(guān)鍵詞:小組合作小學(xué)問題

        劉金福

        摘要:小學(xué)科學(xué)實驗中的小組合作教學(xué)對學(xué)生有著十分重要的意義,它可以為其他小組合作學(xué)習(xí)活動的順利開展提供基礎(chǔ)保障,提升小組合作學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。從目前的情況來看,大部分小組合作教學(xué)缺少科學(xué)性,教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜煩瑣,這并不利于小學(xué)生的發(fā)展。針對當(dāng)前小組合作教學(xué)存在的問題提出幾點建議,以期能夠有效的促進小組合作教學(xué)質(zhì)量以及小組合作教學(xué)效率的提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);科學(xué)實驗小組;合作教學(xué);問題;解決策略;小組合作

        隨著我國實驗小組合作教學(xué)事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展,小學(xué)科學(xué)實驗中的小組合作教學(xué)已成為社會各個階層關(guān)注的焦點,同時對教學(xué)理念重視程度也越來越高。在小組合作教學(xué)過程中,很多教師缺少對小學(xué)生個體差異的重視,將所有的關(guān)注點集中于生活常規(guī)的實驗教學(xué)。難以符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點與規(guī)律,也無法滿足小組合作教學(xué)改革的教學(xué)目標。

        一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中小組合作教學(xué)存在的問題

        (一)小組合作教學(xué)定位問題

        在科學(xué)實驗小組合作教學(xué)過程中,大部分教師把科學(xué)實驗小組合作教學(xué)誤認為知識實驗小組合作教學(xué)的意識,將小學(xué)生掌握的理論知識作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,將生活經(jīng)驗作為教學(xué)的重要內(nèi)容,在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,不斷降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及創(chuàng)造性。從現(xiàn)實角度可發(fā)現(xiàn),由于小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的小組合作教學(xué)定位的問題無法動搖,導(dǎo)致教師在開展教學(xué)的過程中出現(xiàn)明顯的小學(xué)化傾向的現(xiàn)象,影響小學(xué)生身心健康的發(fā)展,難以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

        (二)科學(xué)實驗小組合作教學(xué)目標問題

        通過各種示范課、競賽課不難發(fā)現(xiàn),部分小學(xué)教師在開展科學(xué)實驗小組合作教學(xué)活動的過程中,在一定程度上忽略了學(xué)生的成長規(guī)律,難以使學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。其次,小學(xué)所選擇的科學(xué)實驗小組合作教學(xué)內(nèi)容具有抽象的特點,過于注重小學(xué)生的智力發(fā)展,因此,在實際小組合作教學(xué)的過程中,教師需要創(chuàng)設(shè)難度適中且具有發(fā)散性的研究問題,讓科學(xué)實驗小組合作教學(xué)成為純智力型的實踐小組合作教學(xué)活動。

        (三)科學(xué)實驗小組合作教學(xué)安排問題

        首先,教師占據(jù)主導(dǎo)地位,采用單一且生硬的手段對學(xué)生進行理論知識的傳授,根本無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,所有的教師對小組合作教學(xué)的活動、材料以及場地進行規(guī)定性的安排、選擇與設(shè)置,導(dǎo)致學(xué)生缺少真實展現(xiàn)自身主觀意識的機會,難以表達出他們真正的想法與意見,從而降低了參與的積極性。

        二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的小組合作教學(xué)解決問題的具體策略

        (一)營造良好的小組合作教學(xué)氛圍

        良好的教學(xué)氛圍能夠有效地提升小組合作教學(xué)的水平與效率,使學(xué)生積極主動的融入實踐活動中。在以往的教學(xué)模式中,教師只是一味地將科學(xué)理論知識以口述的方式傳授給小學(xué)生,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,降低了活動參與度。因此,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個良好的小組合作教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不斷優(yōu)化與完善小組合作教學(xué)模式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與心理特征作為重點,通過具有創(chuàng)新型的手段來推動教學(xué)活動的“兒童化”,給予學(xué)生更多動手、動腦以及動口的條件和機會,從而提高學(xué)生的小組合作教學(xué)效果。

        (二)建立良好的師生關(guān)系

        良好的師生關(guān)系有利于縮短師生距離,讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)注。在教學(xué)中,要讓教師與小學(xué)生處于平等地位,讓學(xué)生表達出自己的真情實感,并為其提供充分思考的機會,進一步增強師生之間的融洽關(guān)系。此外,改變對學(xué)生的傳統(tǒng)評價手段、標準與方式,對學(xué)生在活動中的一點一滴進行細致的記錄,以便更好地反思與優(yōu)化教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容。

        (三)設(shè)計合理的小組合作教學(xué)內(nèi)容

        首先,在實踐小組合作教學(xué)中,使學(xué)生對科學(xué)教學(xué)知識進行更好地掌握與了解,促進學(xué)生解決實際問題的能力;其次,保證科學(xué)游戲的層次性??茖W(xué)游戲既要讓全體學(xué)生都可以參與,還要調(diào)動學(xué)生參與的積極,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理制定游戲規(guī)則,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        三、結(jié)語

        通過分析與探討得知,小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的小組合作教學(xué)的有效策略是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)綜合能力的需要,同時也是促進科學(xué)實驗小組合作教學(xué)提升的需要。科學(xué)實驗小組合作教學(xué)作為小學(xué)生實驗教學(xué)中的重要內(nèi)容,對小學(xué)生的道德、思想以及行為等方面有著一定的影響。因此,學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異進行分層教學(xué),進行各種科學(xué)活動,使其積極地融入實踐活動中,提高小學(xué)生的探究能力以及不斷探索的精神,這對學(xué)生素質(zhì)的創(chuàng)新與發(fā)展具有十分重要的意義。

        參考文獻:

        [1]李玉.當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的小組合作教學(xué)存在的問題及解決策略[J].科學(xué)咨詢(實驗小組合作教學(xué)科研),2018,25(05):122.

        [2]李露華.淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的小組合作教學(xué)存在的問題及其解決策略[J].家教世界,2018,36(22):14.

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