祝國猛

摘要：隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進，在“立德樹人”基本教學(xué)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的地位在人們心中越來越高。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育成為教師重要的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的文化活動中，多半活動的性質(zhì)都具有實踐性、研究性的特點，對于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)存在著一定的優(yōu)勢。所以，教師要緊緊抓住這一文化活 動，為培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)增磚添瓦。以數(shù)學(xué)文化活動為載體，進行核心素養(yǎng)中學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的重點培養(yǎng)，切實配合素質(zhì)教育目標(biāo)要求的不斷推進，為我國教育現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);文化活動;實踐研究

小學(xué)階段對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯來講，是十分重要的階段。其中學(xué)生的身心發(fā)展、認知能力等重要方面在小學(xué)階段都有著極大的發(fā)展意義。由于小學(xué)生在此階段各種能力的欠缺和不足，其內(nèi)在的正確價值觀和核心素養(yǎng)并不成熟。所以，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)成績之外的另一個教學(xué)重點便是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，以科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也就需要教師應(yīng)對自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新，利用小學(xué)數(shù)學(xué)文化活動和自身教學(xué)理念創(chuàng)新的融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的進一步提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)文化活動存在的問題現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進，部分教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)文化活動中，已經(jīng)在改變自身的教學(xué)理念。但是部分教師依舊在小學(xué)數(shù)學(xué)文化活動中我行我素，將數(shù)學(xué)文化活動留存于表面，并不能深入挖掘數(shù)學(xué)文化活動的深層內(nèi)涵，這也就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)文化活動中無法做到核心素養(yǎng)的有效培育和正確價值觀的良好形成。

此外，部分學(xué)校的數(shù)學(xué)文化活動開展中，教師對數(shù)學(xué)文化活動的開展并沒有過多的重視。有的學(xué)校數(shù)學(xué)文化活動極少，甚至整個學(xué)期都沒有一個深層次的數(shù)學(xué)文化活動。另外，數(shù)學(xué)文化活動的缺失導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)的教師根本就沒有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個具體概念和意識，學(xué)生在此狀態(tài)下，核心素養(yǎng)得不到培育，學(xué)生也無法得到綜合發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)文化活動具體制定策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計數(shù)學(xué)文化活動的內(nèi)容

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點方面，其中小學(xué)生在不斷形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，其數(shù)學(xué)能力也在不斷地提升。其中小學(xué)數(shù)學(xué)教材的設(shè)置是科學(xué)化，各個學(xué)者和專家對教材中的核心素養(yǎng)培育方面進行了重點的設(shè)置和分析。所以，教師在進行數(shù)學(xué)文化活動計劃制定時，應(yīng)緊緊抓住教材中的主要內(nèi)容，依據(jù)教材內(nèi)容，進行文化活動的開展。讓學(xué)生充分把握教材中知識的同時，對教材內(nèi)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，進而利用數(shù)學(xué)文化活動提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)在標(biāo)準。

（二）積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)階段的學(xué)生大多存在聰明機制、單純善良的性格特點，教師在開展數(shù)學(xué)文化活動時應(yīng)及時抓住學(xué)生的性格特點，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及良好的價值觀。教師在進行數(shù)學(xué)文化活動創(chuàng)建時，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)化的情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化活動中不斷探索核心素養(yǎng)的真諦。學(xué)生通過問題的自主思考，不斷得到創(chuàng)新意識的提升和培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)文化活動中知識含義。

例如，涉及小學(xué)四年級“四則運算”的知識時，教師就可以設(shè)置合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生進行獨立思考?！盎﹫鲆惶焐舷挛绲娜藬?shù)變化，最后讓學(xué)生通過四則運算的合理運用計算出滑雪場一共來了多少人？”教師利用情景創(chuàng)建，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情景中進行數(shù)學(xué)文化活動的參與，學(xué)生能夠有效地進行獨立思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

（三）結(jié)合生活實際，提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)生在進行核心素養(yǎng)不斷形成過程中，少不了對生活實際的思考，對于生活實際在數(shù)學(xué)教學(xué)中的結(jié)合，能夠很好地提升學(xué)生綜合能力。數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際緊密相關(guān)，通過生活實際的數(shù)學(xué)文化活動構(gòu)建，讓學(xué)生在活動中更好的理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識[4]。對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠進行良好的培養(yǎng)，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成有著極大的提升。

三、結(jié)語

總之，現(xiàn)如今社會的不斷發(fā)展，對于學(xué)生的教學(xué)工作教師應(yīng)及時進行改進和創(chuàng)新，讓學(xué)生在如此物欲橫流的社會上樹立正確的核心價值觀，培養(yǎng)良好的核心素養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)文化活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其中教師的作用不可或缺。教師在此過程中要不停進行自我專業(yè)素養(yǎng)的提升，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化活動的優(yōu)勢所在，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)保駕護航。

參考文獻：

[1] 李穎. 日積月累，逐步提高——基于核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課策略研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級版）， 2019（011）：54.

[2] 徐燕萍. 基于核心素養(yǎng)背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計的實踐思考[J]. 速讀（中旬），2019（005）：204.