夏艷云

摘要：對于小學階段的數(shù)學學習來說，教師要在教學引導的過程中，盡量讓教學過程變得生動、有趣，富有活力，才能更好地調動學生學習的積極性。因而，在基于小學數(shù)學的學習引導中，為了更好地促進學生參與，可以采用游戲式教學結合的方式，選擇適當?shù)挠螒蜻M行教學引入，能夠使數(shù)學教學達到事半功倍的效果。因此，我們要采用有趣生動的教學模式來吸引學生，啟發(fā)學生的思維從而激發(fā)學生學習動力。

關鍵詞：小學數(shù)學;快樂學習;寓教于樂

教育的實施影響國家的未來，教育培育人才，為國家的建設發(fā)展培育基石。在新階段的教育改革實施過程中，更加著眼于學生的全面素質培養(yǎng)，重視知識與實際能力的雙向運用。教師在適應教育改革之下，教學方式逐漸多元豐富化，以數(shù)學游戲融入教學，營造活力課堂，豐富教學課堂，加強學生的綜合學習素養(yǎng)。

一、尊重學生主體地位，增強課堂的趣味性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的地位是非常高的。學生對教師有很大的“畏懼感，”因此，學生不敢向老師提出疑問，對于不懂的問題稀里糊涂就過去了。現(xiàn)在，我們實行了素質教育，學生在學習中獲得了主體地位。教師在進行數(shù)學教學時，可以充分發(fā)揮學生的作用。數(shù)學的邏輯性很強，學生一般很難理解，因此，教師可以融入游戲元素，方便學生理解，使學生能夠在游戲中掌握相應的知識，增強課堂趣味性。

在學習《圖形與幾何》時，教師可以根據(jù)圖形的形狀和性質設置游戲，讓學生在做游戲的同時，掌握相應的數(shù)學知識。教師可以設置“你比劃我猜”的游戲，來進行本節(jié)課的教學?！澳惚葎澪也隆本褪且粋€學生可以借助眼、手、口、腦等多種感官，通過眼睛的觀察、大腦的思考、語言的組織，手勢的筆畫等多種方式，來進行描述，讓另一個學生來猜這個圖形是什么。這個游戲的趣味性非常強，玩游戲的同學樂在其中，觀看的同學也樂在其中，每個同學都把注意力集中在課堂上，就能大大提高教學效率。同時，學生的注意力集中在課堂上，就能清楚地知道每個圖形的具體形狀，理解圖形的性質，把被動的學習變成主動的學習，大大提高教師的教學效率。

二、重視學生體驗感，有效融入游戲法教學

游戲雖然很有趣，但注重學生的體驗感，需要營造具有挑戰(zhàn)性的學習課堂氛圍。但是，游戲方法的訓練有其優(yōu)缺點。在課堂教學中有效運用趣味游戲法可以為課堂教學畫龍點睛。反之，則事半功倍。教師要從同學的角度提高學生的課堂興趣。同時，要有效地制作游戲，將游戲法的課堂教學融入課堂教學。因此，課堂教學的整個過程仍然必須以學生為本，實效性。在教學搭配方面，提高游戲法在課堂教學中的應用。

在教授小學生數(shù)學“除法與余數(shù)”課時，課堂教學采用單數(shù)練習法。學生們早就失去了學習的興趣，一直處于枯燥的學習氛圍中，這會害了一切。小學數(shù)學教學的創(chuàng)舉。因此，在這里的課程內容的訓練中，教師一定要注重小學生的體驗，有效地設計一些游戲來增強學生的參與度。教師還可以在課堂教學中設計一款“新鮮水果”的游戲，介紹剩余的定義。例如，將所有學生的平均值分成多個學習組。每個小隊的成員都是一樣的，每組五人。舉個例子，老師可以借助多媒體系統(tǒng)的專用工具，顯示有26部iPhone，需要將所有學生平均分配給成員。在游戲階段，學員們都可以參與到26部iPhone和25名玩家的思考游戲中。有的同學分到最后一個的時候，會砍成5個平均分，有的同學會離開最后一個，想著怎么分。老師可以科學地安排游戲時間。對于一些學生群體來說，很明顯最后的蘋果會平分，老師也必須鼓勵這樣的學生，但這種解決方案在后續(xù)的學習過程中會再次感受到。游戲的開發(fā)必須緊跟課程內容，科學安排時間，使游戲制作的意義與課堂教學的目的相一致，使小學生的自學能力在游戲的同時得到提高。

三、教師正確引導游戲，創(chuàng)建積極愉悅氛圍

數(shù)學擁有自己獨特的語言，可以巧妙地將其與益智游戲相結合。于小學教育方面，益智游戲通常被用在兒童的智力開發(fā)、開闊視野等。一般來說，大部分學生對此類智慧游戲較為了解，可以合理地應用于日常教育并達到相應的教育效果，大大增加學生對游戲教學的接納水平。教師在日常教學生活中應清楚課堂所加入的益智游戲的特點，使之能夠更簡潔明了地傳遞知識，并以漸進游戲層次的形式完善整個教育過程，讓奧妙的數(shù)學思想充斥在整個課堂之中。

四、結語

總之，課程游戲化是當前教育的一種創(chuàng)新模式，它能夠通過游戲培養(yǎng)兒童的各種能力。課程游戲化可以讓每個孩子都能主動參與到課堂中去，讓學生在快樂的氛圍里學習。數(shù)學教師要敢于創(chuàng)新，打造不一樣的數(shù)學課堂，讓學生能夠對數(shù)學充滿信心，促使其數(shù)學思維能力不斷提高。

參考文獻：

[1] 吳海燕. 探析數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 神州，2019（33）：232.