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        改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

        2021-11-22 07:12:01傅娜
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年41期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

        傅娜

        摘要:高效率課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài),在高效率課堂下,學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)最大限度的獲得知識(shí)和信息,并提高自身能力。在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以通過(guò)精講多練、興趣教學(xué)、情境教學(xué)等方法不斷改進(jìn)課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);效率研究

        一、精講多練,重練習(xí)

        精講多練,從構(gòu)詞上看,精講與多練應(yīng)該是屬于并列關(guān)系的,兩者沒(méi)有孰輕孰重之分。但是,從課堂的分工而言,精講是教師,多練是學(xué)生。然而,課堂的主人畢竟是學(xué)生,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的協(xié)助者、引導(dǎo)者。因此,精講應(yīng)只占一堂課的小部分而多練應(yīng)是大部分。

        (一)多一些朗讀

        讀書(shū)讀書(shū),書(shū)是要讀的。讀是基礎(chǔ),它能為學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)備糧食,具有內(nèi)化吸收的功效。學(xué)習(xí)一篇課文,在初讀中,學(xué)生了解課文大意;在細(xì)讀中,學(xué)生理解詞意、體會(huì)中心;在默讀中,學(xué)生質(zhì)疑解惑;在朗讀中,學(xué)生表情達(dá)意;在分角色朗讀中,體會(huì)不同人生;在齊誦中,追求整齊和諧。

        一次次地讀,有意識(shí)、有目的、有形式,學(xué)生不但讀熟了課文,而且讀到了語(yǔ)言的真諦,為表達(dá)做好厚積。

        (二)細(xì)一點(diǎn)推敲

        教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推敲,感受不同詞句帶來(lái)的不同情感和表達(dá)效果。在推敲斟酌中,慢慢提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力從而提高課堂教學(xué)效率。

        1.玩字詞

        有些字詞在課文中,沒(méi)有耀眼的光環(huán),普通得不能再普通。然而,它的作用可不容小覷。沒(méi)它不但句子大變樣,而且連主旨都受影響。

        《桂花雨》中有一句話:"全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。"這句話中的"浸"字普普通通,但卻非常生動(dòng)耐人尋味。教學(xué)時(shí),就可抓住它做詞語(yǔ)辨析。通過(guò)辨析,使學(xué)生明白"浸"的魅力,不但寫(xiě)出了桂花香氣彌漫的范圍廣,而且寫(xiě)出村民對(duì)桂花的喜愛(ài)。

        2.嚼標(biāo)點(diǎn)

        標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相對(duì)于文字而言,常常是被人遺忘的對(duì)象。然而,抓住了一些特殊用法的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),卻更能彰顯人物品質(zhì)。

        例如,《地震中的父與子》一課中“他挖了8小時(shí),1小時(shí),4小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他”這句話,句中的幾個(gè)“,”就是一個(gè)值得推敲的標(biāo)點(diǎn)?!?,”本應(yīng)用“、”,但作者全都使用了“,”。這是作者不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎?不是的。經(jīng)過(guò)辨析,學(xué)生就發(fā)現(xiàn)“,”比“、”不僅能表現(xiàn)出時(shí)間的漫長(zhǎng),而且更能寫(xiě)出父親救兒子的決心堅(jiān)定。為了救兒子,父親堅(jiān)持不懈地挖著。這樣父親的形象更加高大了。

        二、興趣教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

        愛(ài)因斯坦把興趣稱為“最好的老師”。學(xué)生在剛剛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí),其實(shí)是充滿興趣的,但是由于語(yǔ)文教學(xué)方式的單一和落后,讓學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)積極性,語(yǔ)文課堂不是只能讀課文、默寫(xiě)字詞等,語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著豐富的表現(xiàn)形式。通過(guò)在課堂踐行興趣教學(xué)的原則,挖掘語(yǔ)文中的趣味性元素,可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

        例如,教學(xué)《動(dòng)物兒歌》,在課堂的開(kāi)始環(huán)節(jié),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣,我們可以設(shè)置猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié),謎底都是動(dòng)物,看誰(shuí)猜的又快又準(zhǔn)。如:尾巴一根釘,眼睛兩粒豆,有翅沒(méi)有毛,有腳不會(huì)走。圍繞"蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛"6種動(dòng)物布置一些謎語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生們一起來(lái)猜一猜,讓學(xué)生們能夠在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。教師可以展示6種動(dòng)物的圖片,教師:"這些小精靈非常喜歡夏天,給夏天增添了許多歡樂(lè),讓我們一起認(rèn)識(shí)吧!"我們還可以展示出這些動(dòng)物的漢字,請(qǐng)學(xué)生們觀察它們的名字有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)子旁的字和昆蟲(chóng)有關(guān),為什么會(huì)如此結(jié)構(gòu)呢?這又勾起了他們的好奇心,帶著這些興趣他們主動(dòng)走進(jìn)了課堂的學(xué)習(xí)之中。

        三、情境教學(xué),幫助學(xué)生掌握主旨

        隨著新課改理念的深入發(fā)展,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)方法提出了創(chuàng)新變革。積極開(kāi)展信息化教學(xué)實(shí)踐,革新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)的教學(xué)方法,無(wú)疑是對(duì)新課改的一次有意義的回應(yīng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中,教師可以利用信息技術(shù)聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等豐富的載體形式,在語(yǔ)文課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,從而吸引學(xué)生加入課堂,提高課堂效率。

        例如,在教學(xué)《春夏秋冬》時(shí),為了幫助學(xué)生們把具體的詞語(yǔ)和它們的內(nèi)涵對(duì)應(yīng)起來(lái),讓學(xué)生們感受四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)和對(duì)應(yīng)這些景物的特點(diǎn)。我們可以充分利用信息技術(shù),出示有關(guān)春、夏、秋、冬的四幅圖片,如春天柳樹(shù)上的嫩芽、夏天在事業(yè)上不停叫的知了、秋天逐漸變黃的楓葉、冬天白雪皚皚的大地等,這樣不同的美景一下子刺激了學(xué)生們的視覺(jué),給予學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)。隨后,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際,一起自主交流對(duì)這四個(gè)季節(jié)的了解,一起去學(xué)習(xí)課文,看插圖。整個(gè)課堂從學(xué)生的生活出發(fā),加上信息技術(shù)的輔助,學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解容易且深入,能夠快速把握到本課的學(xué)習(xí)主旨。

        四、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施有很多,而我們需要做的 是在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)反思,找到屬于自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里掌握更多的知識(shí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂效率的有效提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張倩.指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)單元整體教學(xué)策略[D].岳陽(yáng):湖南理工學(xué)院,2019.

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