張潔

摘要：隨著教育改革的推進，人們逐漸認(rèn)識到教育的主體應(yīng)該是學(xué)生，語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和個人能力，問題教學(xué)法能有效滿足以上需求。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，問題教學(xué)法相對煩瑣，需要教師花費更多心思，但教學(xué)效果更好，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;初中語文;應(yīng)用策略

問題教學(xué)法是指通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷解答問題的過程中，逐漸理解并掌握課堂教學(xué)的知識點。這種教學(xué)方法需要教師投入更多精力在備課上，合理設(shè)計問題，確保問題的有效性。

一、問題教學(xué)法的運用

（一）問題的針對性

問題教學(xué)法與其他教學(xué)方法有著根本性的區(qū)別，這種方法是以“問題”作為教學(xué)的中心，讓整個課堂教學(xué)圍繞著教師提出的問題展開。問題教學(xué)法的主體是學(xué)生，需要學(xué)生主動進行思考和探索，高度依賴學(xué)生的課堂參與度。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生的參與度非常有限，往往全班只有幾個學(xué)生會主動舉手回答問題。為了避免這一現(xiàn)象，教師需要精心設(shè)計問題，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相連，明確學(xué)生感興趣的內(nèi)容，然后針對這一內(nèi)容進行提問。

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊課文《貓》時，教師在教學(xué)開始之前提問：“同學(xué)們有沒有養(yǎng)過寵物？是什么寵物呢？”學(xué)生的答案大多數(shù)是貓狗這些較為常見的寵物。教師繼續(xù)提問：“你們注意過自己的寵物是什么性格、有什么習(xí)性嗎？”最后將話題引到課文上來。

（二）問題的目的性

問題教學(xué)法是以問題作為教學(xué)的中心，因此問題的內(nèi)容更需要仔細(xì)斟酌，確保問題與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，并具有一定的難度，讓學(xué)生必須通過自己的思考才能回答問題。只有這樣，提出的才是有意義的問題。在設(shè)計問題的過程中，教師能夠進一步梳理自己的教學(xué)思路，明確教學(xué)中的重點內(nèi)容。解答問題的過程中，學(xué)生開動腦筋，調(diào)動思維，積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)九年級下冊課文《孔乙己》時，教師可以使用提問的方式導(dǎo)入課堂：“提到古時的讀書人，大家想到的是什么形象？”學(xué)生回答：“穿著長衫”“留著辮子”“一張口就是之乎者也”等。然后教師向?qū)W生描述文中孔乙己的形象，繼續(xù)提問：“孔乙己與你們印象中的讀書人有什么不同？同學(xué)們猜測一下，是什么造就了這種不同呢？”學(xué)生的回答五花八門，有的說“家里窮”，有的說“好多年都沒考上秀才”。在充分調(diào)動起學(xué)生對課文的興趣后，再讓學(xué)生閱讀課文。

這種方法的適用范圍很廣，可以在正式開始講解課文之前充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使其帶著問題去閱讀課文，促進學(xué)生思考。為了能夠達(dá)到這一目的，教師不僅需要熟悉教材，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，將問題的難度保持在合適的范圍內(nèi)，讓所有學(xué)生都能夠參與其中。

（三）問題的啟發(fā)性

在古今中外幾千年的教育實踐中，教育工作者們得出一個結(jié)論：教學(xué)不是生硬的灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師采取的往往就是“灌輸式”教學(xué)，這違背了教育的本意。因此，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)注重問題的啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠從問題中獲得啟發(fā)，從而有所收獲。

例如，在講解九年級上冊的《智取生辰綱》一課時，教師需要為學(xué)生分析課文中的人物形象。作者通過寥寥數(shù)筆，描寫出楊志性格的兩面性，個人能力優(yōu)秀，精明能干，但對待下屬粗暴野蠻，不會處理人際關(guān)系，為后續(xù)護送生辰綱任務(wù)失敗埋下伏筆?；谖恼碌奶攸c，教師可以提問：“從文章中我們看到了楊志性格的兩面性，既有優(yōu)點也有缺點。那么，同學(xué)們在現(xiàn)實生活中有注意過別自己和他人性格的優(yōu)缺點嗎？”

二、運用問題教學(xué)法的注意事項

如上文所述，問題教學(xué)法是圍繞問題展開的教學(xué)，因此問題的質(zhì)量就極為重要。教師在設(shè)計問題的過程中，需要綜合考慮各方面因素。

（一）問題對課堂教學(xué)是否有助益

教師在設(shè)計問題時，需要注意其與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)是否緊密，不能舍本逐末，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而忽視課堂真正的教學(xué)內(nèi)容。

（二）問題的難度是否恰當(dāng)

問題的難度過于簡單，學(xué)生很快就會對問題失去興趣，無法達(dá)到促進思考的目的;問題過難，學(xué)生根本沒有解決問題的思路，會打擊學(xué)生的積極性。因此，教師需要把問題的難度控制在合適的范圍內(nèi)，讓學(xué)生能夠憑借自己的思考得到答案，獲得成就感。

三、結(jié)語

綜上所述，問題教學(xué)法是一種適用范圍廣泛的教學(xué)方法，能夠有效解決初中語文教學(xué)中存在的課堂參與度低、教學(xué)內(nèi)容較為枯燥等問題，讓語文教學(xué)煥發(fā)新的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化被動為主動，使學(xué)生能夠在語文教學(xué)中主動思考，獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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