曹桂禎 何紅

摘要：人文與科學如同鳥之兩冀，雙翅振飛才能飛得高遠。如何借人文學科之精神，美我化學學科之形體，重塑我化學學科課堂，是一個值得好好研究的課題。文中所設計的人教版義務教育教材第八單元“金屬和金屬材料”復習課教學，試圖在發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)的同時，達到人文與科學彼此交融相得益彰的教學效果。

關鍵詞：人文與科學;學科核心素養(yǎng);教學設計;金屬和金屬材料

文章編號：1008-0546（2021）06-0065-05 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.017

科學和人文都是人類進步的燈塔，二者缺一不可，科學讓人類改變了世界，而人文則為人類發(fā)展提供了向導。中國學生核心素養(yǎng)，包括三個方面、六大素養(yǎng)和十八個基本要點（圖1），其中文化基礎是三個方面之一，它包括人文底蘊（人文積淀、人文情懷、審美情趣）、科學精神（理性思維、批判質疑、勇于探究）兩大素養(yǎng)六個基本要點。通常人文底蘊、科學精神兩大素養(yǎng)的培育是分別通過文科、理科的教學來達成的。那么，能否讓同一課堂既富有人文底蘊，又頗具科學精神呢？筆者參與了一節(jié)省級公開課“金屬和金屬材料”[1]廈習課的教學設計，試圖達到這一目標?，F(xiàn)將教學設計的所有環(huán)節(jié)完整記錄于表1-6中，并從情境創(chuàng)設、問題驅動、實驗探究、學科能力、教學資源、媒體使用和教學組織形式創(chuàng)新等方面對有關教學環(huán)節(jié)進行評析，以期為化學學科核心素養(yǎng)[2]的落地起到拋磚引玉的作用。

【評析】用真實的情境引出真實的問題，然后用所學知識方法解決真實的問題，這是新課程大力倡導的。好的情境如同好的包裝，讓學習者耳目一新，在如沐春風中進入學習狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)引用毛澤東《賀新郎·讀史》的詞、沈括《夢溪筆談》的片段，巧妙地引入了本章的復習，通過對詩句、文言的深度解讀，不僅復習了金屬冶煉的有關知識，還提升了學生對金屬冶煉深層問題和化學學科價值的認識。情境的使用要有所取舍用得恰到好處，例如本環(huán)節(jié)限于時間對引文中煉銅、膽礬析出的反應作了“視而不見”的處理。

【評析】復習課教學最忌“炒舊飯”，通過問題驅動讓學生自主建構知識網(wǎng)絡，有助于將知識轉化為能力和素養(yǎng)。學生的能力和素養(yǎng)是在挑戰(zhàn)并完成一個個有一定難度的問題中得以提升的，因此驅動教學的“問題”要有較高的質量。本環(huán)節(jié)中的幾道思考題，要求學生去尋找宏觀性質與微觀結構之間的關系，評價實驗設計方案的嚴密性，去設計科學可靠的研究方案，這些問題都有一定挑戰(zhàn)性，對學生科學研究方法的形成、科學探究能力的提升都是有助益的。

【評析】科學探究能力的提升離不開親力親為，聽過、看過與自己親身經歷過是不一樣的。創(chuàng)新型人才既要有很強的抽象思維能力，也要有很強的動手解決問題的能力，只有手腦并用，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題才能成為科研領域的超級強者。本環(huán)節(jié)實驗最大的吸引力就在于“錳”在金屬活動順序中的位置是未知的，解決這一問題需要經歷一個真正的探究，而這正可以滿足學生破解未知問題的好奇心。開始實驗后，學生會發(fā)現(xiàn)很多問題是始料不及的（如有哪些方案？選擇那種方案？），而當這些問題被一一破解后，實驗能力也就見長了。

【評析】思維能力是學科能力的核心，王磊的“從知識到能力到素養(yǎng)發(fā)展的進階和教學轉化的模型”[3]認為學科能力活動及表現(xiàn)包括學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新依次提升的三個水平。本環(huán)節(jié)思考題1是由一道選擇題改編過來的，要求學生從定性（快慢）、定量（多少）角度分析解決問題并用圖象正確表征過程和結果，思考題2則要求學生將所學知識遷移應用到真實問題的解決中來，這正是復習課教學要努力達到的應用實踐、遷移創(chuàng)新水平。

【評析】教學資源的發(fā)掘和教學媒體的使用，既決定教學呈現(xiàn)形式，也直接影響教學效果。上課時把查閱歷史資料找出了赤壁之戰(zhàn)、杜牧生卒時間，從而確定“折戟沉沙”時間長度的過程告訴學生，這對引導學生形成科學嚴謹態(tài)度是一種示范。在搜索“戟”的有關知識時，發(fā)現(xiàn)它是一種組合式兵器，把這個意外的收獲放大，不僅可以引出本章合金知識的復習，還能讓學生了解一種科學創(chuàng)新的方法。文似看山喜不平，課又何嘗不是呢，本節(jié)課開始的毛詞通過播放視頻引入，為避免重復使用相同媒體，同時達到活躍課堂氣氛的目的，杜詩改由學生集體背誦方式呈現(xiàn)。戟的銹蝕是個多因素問題，拋出這個問題讓學生各抒己見，腐蝕原因越辯越明越辯越全，這樣的問題有助打開思路培養(yǎng)發(fā)散思維能力。戟的組成是教學過程中的生成性問題，這也是一個很好的教學資源，對學生養(yǎng)成”咬住問題不放松“的問題意識和學習解決問題的方法很有教育價值。

【評析】教學是一門科學，也是一門藝術。課堂教學創(chuàng)新永遠在路上，好的化學教學不僅是一絲不茍科學嚴謹?shù)?，同時也是不拘一格異彩紛呈富有感染力的，而要做到這一點就必須以開放的心態(tài)悅納新生事物，教到老學到老常教常新。受中國詩詞大會“飛花令”啟發(fā)，本節(jié)課以主題詞“金屬”中的“金”字作飛花令，有如神來之筆妙手偶得。最后以聽取學生代表匯報本節(jié)課的收獲、展示有特色的聽課筆記作為本節(jié)課的小結，既是對該同學的肯定，也為其他同學的學習提供可借鑒的模板。

人文與科學是人類文化的兩種存在方式，二者互補構建了完整的人類文化圖景。假如只有人文，社會將不能進步，國家將不會繁榮。假如只有科學，我們的生活將會失去詩意，變得枯燥無味?；瘜W教學過程中，借用詩情創(chuàng)設情境，化用詩意表達化學，讓人文底蘊與科學精神交相輝映，不僅能美化我們的化學課堂，也必有助于學生核心素養(yǎng)的全面提升，落實立德樹人的根本任務。

參考文獻

[1]人民教育出版社等.義務教育教科書化學九年級下冊[M].北京：人民教育出版社，2012

[2]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018

[3]王磊等.基于學生核心素養(yǎng)的化學學科能力研究[M].北京：北京師范大學出版社，2017

本文系全國教育科學“十三五”規(guī)劃“基于積極心理學與大數(shù)據(jù)的高中學科精準教學研究”課題（課題號：FH180598）研究成果。