陳 慧

(寧夏銀川市西夏區(qū)興涇鎮(zhèn)回民一小 寧夏 銀川 750021)

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生是一種新型的教學(xué)模式。對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改變，在一定程度上拉近了學(xué)生和教師之間的距離。通過(guò)應(yīng)用微課的教學(xué)模式，優(yōu)化了師生之間的合作關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育的改革步伐在逐漸加快，微課的融入，展現(xiàn)了現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的魅力和實(shí)用性。微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，提高了英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量，通過(guò)對(duì)微課未來(lái)的應(yīng)用方式以及具體的方向進(jìn)行研究和分析，希望可以推動(dòng)微課和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩者之間的融合發(fā)展。

1.微課

微課主要是將圖片和視頻作為教學(xué)的主要載體，通過(guò)觀看視頻和瀏覽圖片就可以獲取較多的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生不再拘泥于枯燥的課本教材。教師可以將自身的教學(xué)過(guò)程制作成視頻，讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)智能終端隨時(shí)觀看教學(xué)視頻，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的空間。微課視頻大多數(shù)會(huì)維持在10分鐘左右，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)教教材的內(nèi)容融合在微課當(dāng)中，微課也會(huì)增設(shè)教師評(píng)價(jià)等其他的輔助性功能，可以對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行全面的分析和監(jiān)督。微課對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改變，著重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行解決，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的良好習(xí)慣。將課堂上教師所講解的理論知識(shí)放在課下學(xué)習(xí)，也可以為學(xué)生獲取更加專(zhuān)注的學(xué)習(xí)時(shí)間。簡(jiǎn)而言之，微課就是利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，整個(gè)過(guò)程會(huì)以碎片化的方式展開(kāi)，并不會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到枯燥和煩悶。微課已經(jīng)成為了教師越來(lái)越喜歡的教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和聊天工具就可以將教學(xué)資源傳遞給學(xué)生，節(jié)約了資源的傳遞成本。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，微課體現(xiàn)出了比較明顯的核心內(nèi)容，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，豐富了課外教學(xué)的資源。通過(guò)對(duì)微課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，可以對(duì)教學(xué)的資源和模式的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，凸顯出微客最大化的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2.“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)工作的引導(dǎo)者。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生要占據(jù)積極主動(dòng)的地位，教師只是起到輔助的作用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，通過(guò)引入微課，可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。以“Do you have a pencil”這一教學(xué)內(nèi)容為例探討 “微課”的小學(xué)應(yīng)用。課堂教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平體系。使學(xué)生在看到有關(guān)于句子當(dāng)中相關(guān)單詞可以明白意思，看到圖片能夠進(jìn)行朗讀，看到具體的實(shí)際物體可以對(duì)應(yīng)相關(guān)的英語(yǔ)單詞。學(xué)習(xí)完之后可以對(duì)相應(yīng)的課文進(jìn)行朗讀，也可以和學(xué)生進(jìn)行共同表演。教師的明確教學(xué)目標(biāo)之后，可以應(yīng)用微課的形式展開(kāi)課堂準(zhǔn)備，課堂教學(xué)的開(kāi)始之前，教師可以錄制教學(xué)視頻，通過(guò)手機(jī)可以將教學(xué)資源傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生提前對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，從而在課堂教學(xué)開(kāi)展之前，就讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有大致的了解。課堂教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，教師也可以將相關(guān)的微課資源導(dǎo)入到學(xué)校的多媒體當(dāng)中，以便于在課上也可以對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)開(kāi)展時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保障學(xué)生可以開(kāi)展獨(dú)立性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生如果遇到了不懂的問(wèn)題，要及時(shí)的通過(guò)智能終端和教師進(jìn)行溝通，如果問(wèn)題不能解決，也要及時(shí)的向周?chē)耐瑢W(xué)求助。在課上學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，主要的教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行排查和解決。針對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，鞏固學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)在整體開(kāi)展的過(guò)程中，教師要設(shè)定和教材相符的聽(tīng)說(shuō)情境，設(shè)定的內(nèi)容要盡可能貼近生活實(shí)際。自主學(xué)習(xí)在完成之后，還需要開(kāi)展其他形式的學(xué)習(xí)，比如說(shuō)小組探究學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生組成的小組，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，在小組當(dāng)中對(duì)解決的問(wèn)題成果進(jìn)行分享。學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問(wèn)題也可以進(jìn)行分析，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。合作學(xué)習(xí)在開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要賦予小組學(xué)習(xí)更多的趣味性，讓學(xué)生真正的融入到情境教學(xué)當(dāng)中。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師也可以將教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課下也可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行觀看，反復(fù)加深對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的記憶。選擇和教學(xué)內(nèi)容相匹配的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)引入微課的教學(xué)模式，可有效提高教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。通過(guò)大量的實(shí)踐，可以進(jìn)一步推動(dòng)微課教學(xué)模式的發(fā)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師需要認(rèn)真的對(duì)微課教育資源進(jìn)行利用，充分發(fā)揮微課在英語(yǔ)課堂教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。