努力帕

(新疆博州實驗中學(xué) 新疆 博州 833400)

整本書閱讀能夠幫助學(xué)生建立完整的閱讀體系，讓學(xué)生可以感受完整的閱讀情節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的責(zé)任意識，也可以讓學(xué)生在很好的環(huán)境中盡情的感受文化熏陶，整本書閱讀的非常利于學(xué)生針對文學(xué)作品進(jìn)行深層次的分析與探究，讓學(xué)生從多角度、全方位的來理解文章所要呈現(xiàn)的思想和感悟，也讓學(xué)生的語文素養(yǎng)可以得到質(zhì)的飛躍。

1.整本書閱讀的特點

在高中語文整本書閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，對于豐富學(xué)生的精神世界以及提升學(xué)生的語言表達(dá)能力都有很顯著的作用。整本書閱讀教學(xué)模式還可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性思維，提升學(xué)生的語文閱讀效果從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀持久性，對于增強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫全面發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)。

2.整本書閱讀指導(dǎo)方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣對人的影響是非常大的，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣對于增強(qiáng)整本書閱讀教學(xué)的成果是很有必要的，只有加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣才能促進(jìn)學(xué)生整本書閱讀教學(xué)的順利開展，從而讓學(xué)生做到全身心的沉浸在閱讀中。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性差異化向?qū)W生推薦一些適合閱讀的書籍，鼓勵學(xué)生可以課后閱讀然后課堂時間再自由討論，通過學(xué)生集思廣益的交流從而加深學(xué)生對于作品核心感悟的深刻體會[1]。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自主思維意識，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣，選擇喜歡閱讀的書籍進(jìn)行整本書閱讀。這是由于整本書的篇幅大都較長，并非某一個段落節(jié)選的字?jǐn)?shù)有限，因此，需要學(xué)生在閱讀的過程中具有一定耐心，而學(xué)生只有對這一類的書具有閱讀興趣，才能支撐學(xué)生將整本書閱讀完。教師也可以幫助學(xué)生羅列出一些適合高中生閱讀的整本書的書單，比如，可以是《小王子》《麥田守望者》《魯濱遜漂流記》等世界名著系列；也可以是《城南舊事》《高考蝶變》等國內(nèi)的，與初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符合的知名作品；還可以是《人類群星閃耀時》《貝多芬傳》《蘇東坡傳》等傳記類作品。學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇，對感興趣的書進(jìn)行閱讀，以此在確保學(xué)生能夠理解著作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的閱讀主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

2.2 開展整本書閱讀交流活動。整本書閱讀的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更深入的了解文章內(nèi)所闡述的思想和意識，對于學(xué)生真正了解作者的寫作目的有很大幫助，而交流是促進(jìn)整本書閱讀的作用最大化的有效途徑之一，同時也是整本書閱讀的重要環(huán)節(jié)。每位學(xué)生都是一個思想獨立的個體，所以即使是閱讀同一本書也會產(chǎn)生多種不同的意見和想法，而教師可以針對這種情況創(chuàng)建一個讓學(xué)生可以自由交流和討論的平臺，讓學(xué)生通過暢所欲言以及傾聽別的學(xué)生的想法而不斷深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和吸收。

例如，學(xué)生在閱讀《百年孤獨》整本書的過程中，教師可以通過先設(shè)問題然后讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀，如百年孤獨的創(chuàng)作背景、作者簡介、故事梗概等，這會簡化閱讀難度，也可以幫助學(xué)生理清閱讀思路，讓學(xué)生的整本書閱讀更具目的性和方向感，設(shè)完問題后教師讓學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中果學(xué)生有任何疑問可以先通過組員之間解答來解決，如果學(xué)生實的不懂教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，閱讀后讓學(xué)生以小組為單位針對之前所設(shè)的問題進(jìn)行討論。這種討論交流的課堂教學(xué)方式，不僅提升了學(xué)生對文章內(nèi)容的知識理解，同時還鼓勵學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析與探研，可以從多方面對學(xué)生的諸多能力進(jìn)行全面提升。

2.3 適當(dāng)?shù)拈喿x延伸。當(dāng)學(xué)生完成整本書閱讀課程目標(biāo)后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后延伸，例如讀后感、讀后交流活動等，讓學(xué)生從更廣闊的層面出發(fā)，去挖掘文章內(nèi)更深層次的思想和認(rèn)識，從而加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、思考能力以及深化知識的能力。

例如，學(xué)生在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》整本書的過程中，由于這是一篇礪志書籍，因此，在閱讀之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對生命以及榜樣的深入體會和感悟，讓學(xué)生的心靈得到很好的凈化作用，以此達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行引申閱讀教學(xué)的目的。同時，也能夠使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的閱讀興趣。再者，也可以通過閱讀整本書后的寫作活動，讓學(xué)生更深層次的了解自我，并進(jìn)行自我反思，對自己有一個重新的認(rèn)識，讓學(xué)生更快的發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，在這個過程中可以提升學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠理解整本書所表達(dá)的深刻內(nèi)涵，還提升了學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

總結(jié)

綜上所述，在高中語文整本書閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生閱讀整本書，有助于突破學(xué)生的閱讀局限，讓學(xué)生能夠完整的認(rèn)知閱讀內(nèi)容。同時對于提升學(xué)生的閱讀能力、閱讀成果都有極大的幫助，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)行更高效的閱讀做好鋪墊，而且，這對于學(xué)生的語文文化素養(yǎng)有很大的積極導(dǎo)向作用，所以在高中語文課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會巧妙運用整本書閱讀的教學(xué)方式，確保能夠完善解讀作品內(nèi)容，提高閱讀素養(yǎng)。