農(nóng) 鋒

(廣西靖西市同德鄉(xiāng)同德中心小學(xué) 廣西 靖西 533802)

引言

大閱讀從字面上理解是指閱讀的范圍以及閱讀面的擴(kuò)大，是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域改革中出現(xiàn)的創(chuàng)新型閱讀教學(xué)方法。主要包含對于學(xué)生閱讀內(nèi)容廣泛性的要求，意在通過不同類型和題材的文章來拓展學(xué)生的眼界，不局限與教材的閱讀或單一類型的文章閱讀，強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性。同時(shí)也注重閱讀過程中采用的獲取閱讀材料的方法，信息化同樣是教育改革的大趨勢，教師要合理的利用互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，豐富學(xué)生的閱讀方式和渠道，和第一點(diǎn)中閱讀的廣泛性相輔相成。最后是在閱讀教學(xué)中遵從生本理念，以提高學(xué)生的閱讀興趣作為展開大閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生的深層次閱讀和學(xué)習(xí)提供必備條件[1]。

1.生本理念下小學(xué)語文大閱讀教學(xué)的意義

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中閱讀作為重要的組成部分之一，對于學(xué)生語文聽說讀寫能力等核心素養(yǎng)有著重要的作用，但仍然存在一定的問題和弊端。小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量和知識面較少，主要依靠教材中的內(nèi)容，因此大閱讀教學(xué)的應(yīng)用能夠有效擴(kuò)充學(xué)生的文化基礎(chǔ)，在閱讀的過程中學(xué)生能夠積累豐富多樣的知識，開闊學(xué)生的視野并提高其文學(xué)素養(yǎng)和閱讀興趣，同時(shí)掌握閱讀材料中的寫作技巧和精練簡潔的表達(dá)方式，在寫作中運(yùn)用更多的詞匯和語言進(jìn)行表達(dá)，提高自身的寫作水平。同時(shí)學(xué)生在閱讀教學(xué)的過程中對于文章中心思想和情感進(jìn)行分析和思考，提高自身的閱讀思維能力。并且掌握更多的閱讀方法，提高對于高難度文章的理解能力，在大閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

2.生本理念下小學(xué)語文大閱讀教學(xué)的有效對策

2.1 教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其教學(xué)理念和教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著直接性的影響。因此教師要及時(shí)革新自身的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的窠臼，樹立“以生為本、因材施教”的教學(xué)理念。并通過多樣化的教學(xué)方式展開大閱讀教學(xué)。閱讀能力作為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的主體性，小學(xué)生是以興趣作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣成為了大閱讀教學(xué)的首要條件。小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、想象力豐富、注意力難以長時(shí)間集中的特點(diǎn)，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和喜好進(jìn)行大閱讀教學(xué)。同時(shí)避免傳統(tǒng)教學(xué)中按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生的問題，小學(xué)生由于個(gè)人的文化基礎(chǔ)不同，教師要客觀辯證的認(rèn)識這種學(xué)生的差異性和層次性，設(shè)計(jì)符合不同水平學(xué)生的閱讀教學(xué)，以此具有針對性和實(shí)效性的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生由于難度不符合自身的實(shí)際學(xué)情而出現(xiàn)放棄或沒有興趣等情況[2]。

例如，在四年級上冊《夜間飛行的秘密》這節(jié)課中，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟讀課本并把握主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。在教學(xué)過程中教師需要將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，讓所有學(xué)生在掌握基礎(chǔ)和必備的知識后再進(jìn)行拓展。學(xué)生對于蝙蝠和雷達(dá)在夜間探路的原理是學(xué)生都需要掌握的，關(guān)于類似的仿生學(xué)原理可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。以此滿足不同學(xué)生水平提高的需求，讓全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.2 課內(nèi)外閱讀相結(jié)合提高閱讀廣泛性。語文教材都是經(jīng)過眾多教育專家和專業(yè)的語文教育工作者精心設(shè)計(jì)和研究的，其中的內(nèi)容不僅包含對學(xué)生智育、德育和美育等，對于學(xué)生閱讀興趣也有著潛移默化的培養(yǎng)。因此大閱讀教學(xué)的開展必須要立足于教材，根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，豐富學(xué)生的課外閱讀量。在課堂的閱讀教學(xué)過程中，教師要秉承著授之以魚不如授之以漁的理念，將閱讀的技巧和方法作為側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而不是以應(yīng)試能力和答題技巧為主。教師要教會學(xué)生工具書的使用，便于學(xué)生在課外閱讀中解決生字生詞，同時(shí)教給學(xué)生不同的閱讀方法，讓學(xué)生可以找到最適合的方法進(jìn)行閱讀，提高自身的閱讀能力和興趣。教師要以教材中的課文為引子，選擇優(yōu)秀的課外閱讀材料，再讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好去選擇，以此保證學(xué)生課外閱讀的有效性[3]。以四年級上冊第四單元為例，其中主要是對于神話題材的閱讀，有我國本土的神話《盤古開天地》，也有西方的《普羅米修斯》。教師在單元結(jié)束后可以推薦學(xué)生東西方的神話故事，或者擴(kuò)充類型如北歐神話、希臘神話、日本神話等，以此滿足學(xué)生的不同興趣愛好。

3.結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文大閱讀教學(xué)中生本理念是教學(xué)的前提，教師教學(xué)活動的展開都要以此為基礎(chǔ)，同時(shí)要課內(nèi)和課外相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀量。