林嘉靜

(廣東省湛江市二中海東中學(xué) 廣東 湛江 524000)

1.“小組合作”學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施意義和發(fā)展現(xiàn)狀

在信息技術(shù)課堂上，把“小組合作”學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的基本教學(xué)組織形式，可以說是時(shí)代的要求，也是當(dāng)前課程改革的具體實(shí)踐。不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生由于缺乏合作和交流溝通，性格也發(fā)生著改變，帶來了許多新的社會(huì)問題。因此信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)最大限度地為學(xué)生提供交往與合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中平等地交流和溝通。在小組教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組的劃分一般經(jīng)過教師的了解，通過對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、操作能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等因素進(jìn)行綜合的評(píng)定后才確定，這樣才有利于教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的水平和特點(diǎn)。這個(gè)課前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和層次的調(diào)查了解是我們有效地展開信息技術(shù)小組合作教學(xué)的必要前提。另外，由于在小組活動(dòng)中既有多向交流的場合，需要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參加到小組活動(dòng)中，需要學(xué)生的合作精神，然而出于各種原因，有些學(xué)生正缺乏這種合作精神。

2.“小組合作”學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用原則

針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”模式開展的現(xiàn)狀以及存在的利與弊，本人將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勗撊绾斡行У亻_展該項(xiàng)教學(xué)模式。首先，我們?cè)撁鞔_小組合作教學(xué)所要遵循的兩大原則：一、面向全體的原則。培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，不是只關(guān)注一個(gè)學(xué)生，而是要給予每一個(gè)學(xué)生以更多的關(guān)注。也就是說，關(guān)注整個(gè)學(xué)生群體全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都能積極、主動(dòng)地參與信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓處于弱勢(shì)的學(xué)生也能對(duì)自己充滿自信，積極地參與到學(xué)習(xí)中。二、交流與合作的原則。社會(huì)的未來發(fā)展，為人才培養(yǎng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。在不同的環(huán)境中與人成功地交流和合作，共同完成任務(wù)，是新世紀(jì)人才的基本素質(zhì)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)的基本狀況就是學(xué)生缺乏交流與合作的時(shí)間和空間，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程本身，就應(yīng)該成為學(xué)生交流感情，學(xué)習(xí)協(xié)作的過程。為此在教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境上，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生主動(dòng)交流和合作創(chuàng)設(shè)條件。

3.“小組合作”學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的活動(dòng)，但卻不是學(xué)生中心主義的。在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師的講授是任何一種合作學(xué)習(xí)策略中不可缺少的重要組成部分。因此在小組合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該進(jìn)行“教為主導(dǎo)”的啟發(fā)性講解和“學(xué)為主體”的靈活性合作。

何為進(jìn)行“教為主導(dǎo)”的啟發(fā)性講解？在講授《2.3 使用計(jì)算機(jī)軟件——使用“畫圖”軟件繪圖》時(shí)，我首先給學(xué)生展示幾幅簡單的連貫曲線圖片，讓學(xué)生思考它們分別描繪的是什么以及代表的意義，接著老師再做簡單的要點(diǎn)解說。然后再讓學(xué)生觀賞用曲線工具描繪的幾幅生動(dòng)的作品，啟發(fā)學(xué)生回答可能會(huì)用到的繪圖工具，自然而然地把學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后教師只向?qū)W生精要地闡述本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，往后讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。這樣通過老師適時(shí)而有效的啟發(fā)性點(diǎn)撥，學(xué)生便很自然地接受并明確了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的任務(wù)，也為即將開展的合作探討如何使用三大曲線繪圖奠定了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。所以不難理解，在合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師的講授其實(shí)在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思維，迅速掌握本課要點(diǎn)，為小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，尋找新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)上。另外小組合作教學(xué)過程中，教師的講解要充分注意引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，不失時(shí)機(jī)地把分析、解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以在上機(jī)操作練習(xí)中除了可以用一些圖片、曲線動(dòng)畫給予學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)之外，還可以巧妙地給學(xué)生觀看相關(guān)的詩歌視頻，并讓學(xué)生結(jié)合視頻中的圖像以及聲音解說協(xié)助完成繪圖練習(xí)。

總之，“小組合作”學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)上的實(shí)踐體現(xiàn)其旺盛的生命力和價(jià)值。然而要使這種教學(xué)模式得以更加有效地組織和開展則需要教師和學(xué)生們的努力和配合。二十一世紀(jì)教學(xué)的主旋律就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，而“小組合作”學(xué)習(xí)模式的開展正有利于幫助激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和信心，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)打造終身學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)能力的磨練和提高。而作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)該要讓信息技術(shù)課堂真正成為學(xué)生能自主獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的地方，達(dá)到以教育創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。