蔡 潔

(江蘇省張家港東湖苑幼兒園 江蘇 張家港 215600)

引言

在素質(zhì)教育背景下，陶行知先生所提出的生活教育理念思想，對我們幼兒園課程游戲化發(fā)展有著非常重要的啟示和現(xiàn)實指導(dǎo)作用。陶行知先生作為我國著名的教育家和思想家，它所提出的生活化教育理論直接影響著幼兒的健康發(fā)展和成長，影響著幼兒對一切事物的認知態(tài)度和價值體驗。

1.創(chuàng)設(shè)生活化游戲氛圍

陶行知先生所倡導(dǎo)的生活教育理論中社會即學(xué)校的教育理念，指的是要將社會來當(dāng)作一個大學(xué)校，幼兒教師除了組織課堂教學(xué)活動以外，還需要積極地引導(dǎo)幼兒走出教室，來到大自然環(huán)境當(dāng)中，接觸大自然、感受大自然，讓幼兒可以在大自然環(huán)境中高效的完成學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗。幼兒園課程游戲化的教學(xué)模式具有著極強的趣味性，幼兒教師在具體的實施中，可以結(jié)合陶行知生活教育理論來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲氛圍，促使幼兒可以積極主動地參與到游戲化課程的實踐活動中。[1]例如幼兒教師在開展找春天的教學(xué)活動時，就可以帶領(lǐng)幼兒們走出課堂，來到幼兒園附近的公園或者樹林中，來讓幼兒們開始一場找春天的游戲。幼兒教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來讓幼兒對周圍一切事物進行認真地觀察，比如顏色、形態(tài)等等，讓幼兒可以深刻地感受到春天的魅力，有效激發(fā)起幼兒對春天的熱愛之情。幼兒教師通過將游戲課程融入到大自然的環(huán)境中，在迎合幼兒認知特點以及年齡特點的同時，還可以讓幼兒們通過一些較為熟悉的生活化事物來更好的融入到學(xué)習(xí)中，真正的做到讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正地發(fā)揮出了幼兒的主體性。

2.開展生活化互動游戲

幼兒階段的教育，需要充分重視起幼兒的個性化特點和個性化需求。在幼兒園課程游戲化建設(shè)中，幼兒教師需要將幼兒的主體性放在首位，積極融入陶行知先生的“生活即教育”。通過開展生活化互動游戲，來增添課程游戲化的多樣性，充分體現(xiàn)幼兒的參與性和主體性，從而實現(xiàn)幼兒園課程游戲化實踐的有效性。[2]例如幼兒教師可以組織一場主題教育游戲活動，邀請家長參與進來，請家長與幼兒一起進行區(qū)域環(huán)境布置。以幼兒園的美工區(qū)為例，幼兒教師可以組織家長與幼兒來進行各種各樣的手工制作，然后由家長與孩子一起來進行環(huán)境的美化。幼兒教師通過開展這樣的親子互動游戲活動，來讓家長可以看到自己孩子的幼兒園日常行為，還可以看到孩子的創(chuàng)作，對孩子的能力有一個全新的認識。陶行知生活教育理論下開展幼兒園課程游戲化實踐中，幼兒教師除了要讓幼兒們有足夠的自由活動空間以外，還需要利用身邊一切可利用資源，來增添生活化元素，增添游戲化實踐內(nèi)容，從而有效促進幼兒們健康成長和發(fā)展。

3.增添生活化游戲素材

實際的幼兒園課程游戲化教學(xué)實踐中，幼兒教師需要保證游戲材料的充足性，以此來保證游戲化課程的順利進行。結(jié)合陶行知生活教育理論，幼兒教師可以在課程游戲中融入一些生活化素材，結(jié)合幼兒的實際需求來進行材料的選擇，從而有效保證幼兒在課程游戲中的正常發(fā)揮。幼兒時期的孩子已經(jīng)有了自己的想法和認知，針對不同的游戲他們有著不同的材料的要求，所以在此環(huán)節(jié)中幼兒教師通過增添生活素材，來充分豐富幼兒的游戲材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，促使幼兒可以進行自主地發(fā)揮、自主地發(fā)展。[3]以角色扮演游戲為例，幼兒教師就可以設(shè)計《菜市場》的游戲活動，結(jié)合幼兒的事物認知能力，來選擇生活中的一些蔬菜、水果、購物袋、以及錢等材料。在準備環(huán)節(jié)中幼兒教師可以鼓勵幼兒參與進來，以此來鍛煉幼兒的實踐動手能力，同時讓幼兒可以在生活化材料準備的過程中，有效豐富自己的生活經(jīng)驗，促使幼兒可以在接下來的游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)中可以更加積極主動地參與進來。幼兒教師通過增添生活化游戲素材，來對幼兒的生活經(jīng)驗進行考驗，同時又幫助幼兒積累了更加豐富的生活經(jīng)驗，保證了整個游戲話課程的安全性、完整性，從而有效實現(xiàn)了陶行知生活教育理論在幼兒園課程游戲化中的實踐運用。

4.結(jié)語

總而言之，陶行知生活教育理論在幼兒園的課程游戲化教育教學(xué)中有著重要的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實意義。幼兒園課程游戲化實踐當(dāng)中，幼兒教師需要充分尊重幼兒的主體性，結(jié)合實際情況來進行有意識、有針對性地游戲方式和內(nèi)容，從生活化教育入手，來有效提高幼兒園階段的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。