王 晶

(吉林省長(zhǎng)春市德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130318)

游戲教學(xué)法是一種有效地將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法適應(yīng)性強(qiáng)，易于學(xué)生接納，考慮到當(dāng)前的教學(xué)需求和課程改革的教學(xué)目標(biāo)，游戲教學(xué)法是一種根據(jù)新時(shí)代的課程改革理念開發(fā)和更新的教學(xué)模式，在某種程度上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新時(shí)代的背景下，相關(guān)的教學(xué)人員應(yīng)重視發(fā)展游戲教學(xué)的應(yīng)用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，數(shù)學(xué)一直是小學(xué)最主要也是最重要的課程之一，許多老師和家長(zhǎng)非常重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師致力于確保學(xué)生盡快獲得課程知識(shí)，并提升學(xué)習(xí)效果。但是，教師所采用的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有樂趣，教學(xué)效果可想而知。另外部分家長(zhǎng)為學(xué)生設(shè)定了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)目標(biāo)，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，而且還會(huì)增加其學(xué)習(xí)緊張感并額外承受更多的壓力。

實(shí)際上，教學(xué)中最重要的不是灌輸，而是指導(dǎo)，教師需要找到良好的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主觀學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立探索，發(fā)展和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果找到有效的教學(xué)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就能得到有效提升，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，游戲教學(xué)法是最有效的教學(xué)方法之一。

2.游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 游戲場(chǎng)景的布局與修改。小學(xué)數(shù)學(xué)課程與其他科目不同。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生更加專注于知識(shí)的消化和吸收，但實(shí)際上，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)整合到游戲教學(xué)中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)吸收能力顯著。

如在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算這部分的內(nèi)容時(shí)，我們就可以從生活入手，讓學(xué)生通過對(duì)生活的模擬來進(jìn)行這一課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如我們可以在課堂上設(shè)置一個(gè)生活情景，去小賣部買東西：讓一個(gè)同學(xué)扮演賣家，其他同學(xué)扮演買家，然后讓賣家給自己的物品定價(jià)，如一支鉛筆1元，一塊橡皮兩元，一個(gè)鉛筆盒十元等，接著讓這個(gè)同學(xué)買三種以上的東西，算出一共需要多少錢，并想一下如果自己有五十元錢，錢夠不夠買這些東西，如果夠，自己還剩下多少錢？接著再讓他們思考，如果自己買了一支鉛筆，一塊橡皮和一個(gè)鉛筆盒，給了賣家二十元錢，他應(yīng)該找自己多少錢？通過這樣的形式，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在我們身邊的作用，學(xué)會(huì)留心觀察自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度。

2.2 運(yùn)用游戲教學(xué)法，開發(fā)學(xué)生智力。在小學(xué)教育中，教師在教低年級(jí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，在使用游戲活動(dòng)時(shí)，必須充分考慮教學(xué)中的時(shí)間限制，并考慮課程的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)。同時(shí)，教師還需要掌握游戲的應(yīng)用，而不能過分強(qiáng)調(diào)游戲的樂趣。因此，在數(shù)學(xué)課程中，教師可以使用角色扮演技術(shù)來組織教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)在熟悉的生活場(chǎng)景中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。

例如，通過在“識(shí)別方向”課程中教授知識(shí)，教師可以創(chuàng)建“指南”游戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，解釋游戲規(guī)則并組織游戲活動(dòng)。游戲的具體規(guī)則如下：游戲具有三個(gè)角色：一個(gè)是駕駛員，另一個(gè)是農(nóng)民，第三個(gè)是村長(zhǎng)，駕駛員看見了農(nóng)民，并向他詢問了通往村長(zhǎng)家的道路。然后，駕駛員沿著農(nóng)民指定的路線找到了村長(zhǎng)的房子。然后，村長(zhǎng)為駕駛員提供了通往農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的路徑，如果駕駛員在中間犯錯(cuò)，則表示游戲失敗，每個(gè)小組有五分鐘的表演時(shí)間，只有一次機(jī)會(huì)，學(xué)生將積極參與游戲活動(dòng)，并在結(jié)束后將獲得有關(guān)方向的知識(shí)。

2.3 游戲訓(xùn)練貼近生活。也許很多時(shí)候，我們認(rèn)為數(shù)學(xué)并不容易學(xué)習(xí)，而且常常會(huì)覺得數(shù)學(xué)距離我們太遠(yuǎn)了，像華羅庚這樣的人是我們無法想象到的人，更不用說小學(xué)生了。

例如在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)數(shù)的加減法》這一課時(shí)，我們可以組織學(xué)生來進(jìn)行一個(gè)游戲，先將教室中央的桌椅搬開(為了安全)，然后用一個(gè)紙箱子做一個(gè)大的抽獎(jiǎng)箱，讓每個(gè)學(xué)生從抽獎(jiǎng)箱中抽一個(gè)號(hào)碼，接著讓每個(gè)學(xué)生記住自己的號(hào)碼圍著教室的中央站好，在老師說開始之后，每個(gè)人迅速找到與自己號(hào)碼相同的人進(jìn)行配對(duì)，抽到1的不用配對(duì)，抽到2的兩兩配對(duì)，抽到3的三個(gè)人配對(duì)……最后沒有找到自己隊(duì)伍的人需要接受懲罰，給大家表演個(gè)節(jié)目或者做一道數(shù)學(xué)題。我們還可以基于此來進(jìn)行1～10加減法的運(yùn)算，老師說一個(gè)數(shù)字，如6，然后讓學(xué)生找與自己的數(shù)字相加減能夠等于6的人進(jìn)行配對(duì)，人數(shù)不限，如可以4和2配對(duì)，也可以三個(gè)2配對(duì)，還可以六個(gè)1配對(duì)等。通過這樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用能力。

隨著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的不斷深化，傳統(tǒng)的實(shí)施型教學(xué)方法不再滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，我們需要根據(jù)小學(xué)生的獨(dú)特心理特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)展并介紹一些小學(xué)生喜歡的方式，以便學(xué)生可以在愉快的氛圍中吸收知識(shí)并提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的質(zhì)量。