裴順紅 甘肅省隴西縣紫來九年制學(xué)校
青少年是國家未來建設(shè)的主力軍,是祖國的希望,所以在對青少年的教育上是至關(guān)重要的一環(huán)。而近年來初三學(xué)生的體測結(jié)果卻普遍顯示出初中生的身體素質(zhì)正在逐漸下滑,肥胖成為降低的主要因素。面對這一調(diào)查結(jié)果要知道,初三學(xué)生處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期,很多生活習(xí)慣和特點都會在初三階段定型。也就是說在初三階段培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng),得到的教學(xué)效果是事半功倍的。所以在中考體育改革的背景下為了進一步加強初中生的身體素質(zhì),加強對體育項目進行合理設(shè)置以及各項目的評分標準,是促進初中生體質(zhì)健康的重要手段。
隨著中考體育的不斷改革,體育的增加分值受到了社會各界的高度關(guān)注。我國很多杰出的教育學(xué)家針對中考體育改革從不同的角度進行了體育教學(xué)分析,并且已經(jīng)在研究中發(fā)現(xiàn)中考體育改革后的體育教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和學(xué)生身體的健康發(fā)展有著很大含義。那么什么是中考體育呢?中考體育是我國教育部門在對學(xué)生的九年義務(wù)教育基礎(chǔ)之上,對應(yīng)屆的初中畢業(yè)生進行的統(tǒng)一體育測試,通過測試結(jié)果來觀察每一個學(xué)生的身體素質(zhì),針對不同地區(qū)的體育考試項目對應(yīng)的評分標準也不同,但在大體上基本相同。但中考體育測試的最終也是評判一個學(xué)生在綜合素質(zhì)發(fā)展上的指標,它的最終目的是為了提高學(xué)生的體育運動技能,促進學(xué)生的全方位發(fā)展。中考體育改革不僅在我國教育上有著重要含義,他在國外的很多國家都得到了廣泛的應(yīng)用。例如美國的學(xué)校在體育課程上的教育模式可以分為五類,分別是運動教育、健身教育、社會責(zé)任、整合教育以及冒險教育,不難看出美國在對初中生的體育教學(xué)上可謂是十分豐富,不僅從學(xué)生的戶外活動和水上活動作為課堂基礎(chǔ),還添加了一些球類體育運動和終身體育活動,激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。此外,德國的體育課程教育的教學(xué)目標也是強調(diào)讓學(xué)生體驗體育生活、注重體育實踐和交際能力的培養(yǎng),加強學(xué)生的身體素質(zhì)和終身體育教育。在德國,幾乎每個初中都設(shè)有體育館和體育基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè),體育課程也是由社會的多方共同參與,如學(xué)校、家庭等。
雖然很多國外的體育課程與國內(nèi)在體育課程上有著明顯差異,無論是教學(xué)理念還是教學(xué)模式都不相同。但是卻有著共同的教學(xué)目的,都是讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)體育,提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極地參與到體育運動中來。在教學(xué)特點上也都更加接近學(xué)生的個性,尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)利,完善體育課程項目設(shè)置。對此,針對我國中考體育的背景下中考體育的考試現(xiàn)狀還存在著明顯的缺陷,不能推動初中體育教學(xué)的發(fā)展,對提高初中生的身體素質(zhì)有著消極的影響,其中包含了中考體育改革中的項目設(shè)置以及評分標準的問題。首先對中考體育的項目測試來說,游泳項目比其他的體育項目更容易的高分,很多學(xué)生為了達到體育的及格線,通常會選擇分數(shù)值較高的體育項目,這樣就不能有效地激勵學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)。其次對于評分標準的問題來說,將中考成績納入中考總分雖然加強了學(xué)生體育鍛煉的應(yīng)用,但也僅僅只是為了分數(shù)的高低,學(xué)生完全沒有形成終身鍛煉的理念。所以面對這種體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,各學(xué)校的體育教師要對整個教學(xué)進行調(diào)整,對課程投入更多的時間和精力,加強體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),滿足學(xué)生的體育需求[1]。
通過對近幾年的中考體育項目進行分析后,可以發(fā)現(xiàn)中考體育的分數(shù)值一直呈上漲趨勢,對于分數(shù)值的增加主要在中考體育的必考項目上,但是在考試的形式上仍然沒有很大變動,仍然是必考加選考的考試方式,選考的項目和分數(shù)值也一直保持在穩(wěn)固的狀態(tài)。但是在近兩年來,中考體育的總分數(shù)不僅打破了往年的分數(shù)記錄,還增加了許多運動技能類的體育考試項目,例如足球、籃球等。這是由于我國的教育學(xué)家在根據(jù)學(xué)生在中考體育考試的項目設(shè)置以及評分標準的變化,對中考體育進行考試改革,體育學(xué)科在教育中也逐漸被重視起來,選考的類型也逐漸豐富了起來。但是在體育考試的必考項目中還是十分的枯燥單調(diào),學(xué)生對此沒有更多的選擇條件,很多學(xué)生為了不考必考項目,通常對選考項目進行大幅度的練習(xí),忽視了最基礎(chǔ)的體育運動,不利于學(xué)生打好體育基礎(chǔ)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多初中學(xué)校對于中考體育考試項目設(shè)置的合理化差距較大。對于學(xué)生來說,他們只想在考試當中通過與鍛煉能夠輕松地得到理想分數(shù);但從教師的角度來講,教師認為目前中考體育考試的項目比較單一,主要對學(xué)生的耐力和速度進行了考察,沒有其他方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。針對這種情況來說,學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí),那么也直接導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育課但不喜歡體育的運動。絕大部分學(xué)生只是為了拿到更高的分數(shù),但中考體育項目設(shè)置的初衷是為了滿足不同學(xué)生的項目需求,讓學(xué)生從不同的方位進行自我鍛煉,提升身體素質(zhì)。首先,學(xué)生對于必考項目來講(例如女子800米),無論學(xué)生的身體素質(zhì)和體型上的不同,在考察上都必須統(tǒng)一標準。其次,很多必考項目的評分標準極高,分數(shù)所占的比例也很重。這也導(dǎo)致學(xué)生通常會選擇技術(shù)難度低且評分標準低的考試項目,或者是評分標準高但技術(shù)難度中等的項目,說明了學(xué)生在對中考體育的考試項目選擇上比例嚴重失調(diào)。對此中考體育項目設(shè)置應(yīng)該更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性,合理地設(shè)置考試項目[2]。
目前我國在中考體育中的考試項目設(shè)置上都大同小異,但是在項目的評分標準上卻存在著很大的缺陷。首先是運動類體育技能的考核標準,它的主觀控制性極強,但由于這一類考試項目還沒有進行普及,還需要不斷地完善和落實。拿籃球的考試項目來說,中考體育在籃球上的考核通常以運球為主,它要求男生在一分鐘內(nèi)拍打四十下為及格標準,而女生只需要拍二十五下即為及格標準。且該項目的分數(shù)標準設(shè)置得極為可觀,每年選擇的人數(shù)也是最多的,學(xué)生得分率普遍升高。但是要知道,雖然男生和女生之間存在力量和體型上的差異,但籃球的運球主要考核的是學(xué)生的籃球技巧,學(xué)生的體型和力量在根本上發(fā)揮不了很大的作用,差異過大會對男生造成考試不公平的結(jié)果,因此在項目的評分標準上應(yīng)該細化,保證分數(shù)的公平性[3]。
為了進一步加強中考體育考試項目的設(shè)置改革更加科學(xué)合理,就要從全國的中考體育中調(diào)查入手,了解不同城市之間的中考體育項目設(shè)置。經(jīng)初步統(tǒng)計,女子800米和男子1000米是每個城市中的體育必考項,其次是仰臥起坐、引體向上、一分鐘跳繩等。但對于往年的中考體育現(xiàn)狀,在體育課程中必須要避免出現(xiàn)“考什么練什么”的課堂狀態(tài),要想真正地改變學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理,首先要加強中考體育項目的設(shè)置,增添羽毛球、乒乓球、排球等技能類考試項目。但也要考慮將技能類項目融入中考體育考試項目中的可行性發(fā)展,挑選出最適合學(xué)生同時也讓教育部門滿意的考試項目。然而學(xué)生在考試項目上的單一選擇,并不是靠擴充考試項目就能解決的,還需要對考試的方式進行改革。例如可以將考試模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粋€必考項加一個運動技能項”,限制學(xué)生的選考方式,讓學(xué)生能夠穩(wěn)定地參與體育課程鍛煉,掌握運動基礎(chǔ)培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
除了對中考體育考試項目的設(shè)置以外,體育考試的主要目的是為了保證學(xué)生身心健康的發(fā)展,因此為了保證考試項目評分標準的公正性,應(yīng)該對其進行細化,確保每一項體育考核的公平。用50米短跑的考試項目來說,應(yīng)該將它的分值細化標準在7.5秒-9.5秒的區(qū)間內(nèi)增設(shè)0.5的分值,這樣的分值分布起來可以更加的細致。這是由于50米短跑的考試項目主要考查學(xué)生的爆發(fā)力,關(guān)系到學(xué)生的先天體育素質(zhì),很多學(xué)生往往練習(xí)很久都不能提高1秒。所以對于評分標準的細化不僅能夠體現(xiàn)出考試項目的公平性,還能激勵學(xué)生積極鍛煉,提高自己的分數(shù),提高對體育鍛煉的自信心[4]。
初中體育的知識理論是科學(xué)學(xué)習(xí)體育知識的重要因素,體育的理論知識又分為運動知識和身體素質(zhì)兩個類別。例如從身體素質(zhì)知識的學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以掌握健康的生活方式,了解健康生活對身體發(fā)展的重要作用,還能掌握基本的衛(wèi)生防控方法和青春期保健知識。學(xué)生通過了解后能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的體育學(xué)習(xí)觀念和良好的體育運動技巧,形成終身鍛煉的意識。但在實際教學(xué)中,體育教師對理論教學(xué)的概念了解得很少,一學(xué)期只有幾節(jié)課是在室內(nèi)上,還經(jīng)常出現(xiàn)自習(xí)的情況,沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和體育核心思想教育。因此在中考體育改革的背景下增設(shè)體育理論知識考試,不僅能夠觀察學(xué)生對體育理念的掌握是否正確,還能真正把中學(xué)生體育教學(xué)的核心素養(yǎng)落實到實際當中來,是滿足學(xué)生健康發(fā)展的根本需求。
綜上所述,中考體育的改革是我國在素質(zhì)教育這一背景下推進的有效措施,并不斷地探討探討與實踐,這一項目也已經(jīng)能夠證明對促進初中生的身體素質(zhì)和身心發(fā)育有著很強的推動作用。隨著我國經(jīng)濟水平的不斷升高,教育問題已經(jīng)成為各行業(yè)人士關(guān)注的熱點。雖然要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,但學(xué)生的健康永遠是教育中的前提。中考體育改革作為提高初中生整體體育素質(zhì)的有效途徑,應(yīng)該積極尋求發(fā)展規(guī)劃,針對目前的中考體育的項目設(shè)計以及評分標準的存在問題,進行針對性的改革,讓中考體育能夠更好地培養(yǎng)體育人才,加強學(xué)生身體素質(zhì)。