潘儐

摘? ?要：近年來，國家司法機(jī)關(guān)糾正了多起重大冤假錯(cuò)案，輿論關(guān)注度極高。以江西張玉環(huán)案為例，通過“對接教材法律內(nèi)容、提示學(xué)生理性看待法治進(jìn)程、鼓勵(lì)學(xué)生捍衛(wèi)法治價(jià)值”三重視角，探究冤情糾正類案件的教學(xué)策略，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：冤假錯(cuò)案;糾正改判;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）29-0056-03

近年來，特別是黨的十八以來，國家司法機(jī)關(guān)通過審判監(jiān)督程序依法糾正了多起重大冤假錯(cuò)案。社會(huì)反響較大、輿論關(guān)注較高的有：湖北佘祥林案、河南趙作海案、內(nèi)蒙古呼格吉日圖案、海南陳滿案、河北聶樹斌案、浙江叔侄案、安徽于英生案、吉林劉忠林案、吉林金哲宏案、江西張玉環(huán)案等。筆者將以江西張玉環(huán)案為例，具體闡述冤情糾正類案件在道德與法治學(xué)科具體教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用策略。

一、梳理案件流程，多維對接教材法律內(nèi)容

張玉環(huán)在1993年被認(rèn)定為江西省進(jìn)賢縣兩名兒童遇害案的殺人嫌犯，江西省南昌市中級人民法院一審認(rèn)定其犯故意殺人罪，判處死緩。張玉環(huán)不服并上訴，江西省高級人民法院于2001年作出裁定駁回其上訴，維持一審原判。判決生效后，張玉環(huán)及其家人不斷申訴，2020年8月，江西省高院以“原判決事實(shí)不清，證據(jù)不足”宣告張玉環(huán)無罪。張玉環(huán)被錯(cuò)誤關(guān)押27年（9778天）。2020年10月，張玉環(huán)獲國家賠償496萬元（包括精神損害撫慰金157萬元）。對于該案件，可以從以下兩方面來對接教材法律知識。

（一）常態(tài)性對接

梳理張玉環(huán)案的流程不難看出，該案件涉及《道德與法治》教材的法律知識有：七年級下冊的“生活與法律息息相關(guān)”“法治的腳步”“法治是國家現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的必由之路”“學(xué)會(huì)依法辦事、樹立法治意識”;八年級上冊的“遵守規(guī)則”“刑罰的種類”“善用法律”;八年級下冊的“憲法規(guī)范國家權(quán)力的運(yùn)行”“國家權(quán)力必須按照法定的途徑和方式行使”“公民的人身自由”“生命健康權(quán)”“依法行使權(quán)利”“國家司法機(jī)關(guān)”“公平正義的價(jià)值及守護(hù)”;九年級上冊的“選擇法治道路”“厲行法治”等。

（二）拓展性對接

青少年法治教育大綱要求義務(wù)教育階段的學(xué)生了解我國司法制度，理解程序正義的作用等法律知識。所以，除了上述涉及的教材基本知識外，教師教學(xué)過程中還可以對該案涉及的部分法律知識進(jìn)行適度拓展，比如：無罪推定、疑罪從無原則;刑事訴訟的基本步驟、流程;檢察院與法院的職權(quán)分工及級別設(shè)置;公安機(jī)關(guān)在刑事訴訟中的職權(quán)定位;刑事公訴案件的一審與二審程序相關(guān)知識;申訴的主體、對象、時(shí)間;審判監(jiān)督程序（再審）的啟動(dòng)、程序、判決;刑罰的具體執(zhí)行等。還有國家賠償方面的知識：國家賠償?shù)纳暾埻緩?賠償?shù)姆绞?賠償范圍;人身自由、生命健康權(quán)損害賠償?shù)挠?jì)算標(biāo)準(zhǔn);精神損害國家賠償?shù)那疤釛l件、賠償方式;精神撫慰金的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)、考量因素等。

二、反思冤情產(chǎn)生原因，理性看待法治進(jìn)程

張玉環(huán)被錯(cuò)誤關(guān)押，在失去人身自由的27年間，因遭受刑訊逼供作出有罪供述。在被羈押期間，其妻子因要獨(dú)自撫養(yǎng)兩個(gè)年幼的孩子，迫于生活壓力而改嫁。因國家司法機(jī)關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)定和判決，導(dǎo)致張玉環(huán)漫長的牢獄之災(zāi)，使其錯(cuò)過了原本美好的青春年華，錯(cuò)過了陪伴孩子成長，也錯(cuò)過了給母親盡孝。這種悲劇的發(fā)生，危害是慘重的，教訓(xùn)是深刻的，還有其他冤案中的“真兇再現(xiàn)，亡者歸來”現(xiàn)象，在一定程度上挑戰(zhàn)了司法的公信力，觸碰了人們心中公平正義的底線。作為處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成關(guān)鍵期的青少年，在聽聞、目睹上述冤情時(shí)，可能也會(huì)對“平等、公正、法治的價(jià)值觀”產(chǎn)生理解上的模糊和認(rèn)同上的迷茫。因此，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)理性看待我國法治進(jìn)程，具體而言可以讓學(xué)生從以下三方面來展開學(xué)習(xí)：

（一）直面司法機(jī)關(guān)錯(cuò)誤

江西省高級人民法院宣告張玉環(huán)無罪。之前的錯(cuò)誤判決因公安機(jī)關(guān)立案偵查過程中證據(jù)獲取途徑、來源、認(rèn)定方式的不嚴(yán)謹(jǐn)和檢察機(jī)關(guān)審查起訴過程中審核把關(guān)的不嚴(yán)格及人民法院審判流程的形式化、律師辯護(hù)制度的弱化而產(chǎn)生。所以，在張玉環(huán)案的冤情中，司法機(jī)關(guān)的錯(cuò)誤是明顯的。

（二）反思冤情產(chǎn)生根源

冤假錯(cuò)案的產(chǎn)生與出現(xiàn)，是國家法治不完善的體現(xiàn)。這種不完善具體表現(xiàn)在：沒有樹立打擊犯罪與保護(hù)人權(quán)并重的辦案理念;司法機(jī)關(guān)在證明標(biāo)準(zhǔn)上沒有真正貫徹疑罪從無、無罪推定的原則;偵查機(jī)關(guān)沒有嚴(yán)格執(zhí)行非法證據(jù)排除制度、證人出庭制度、律師有效辯護(hù)制度;沒有做到排除合理懷疑;沒有做到程序正義和堅(jiān)守正當(dāng)程序原則。

（三）理性看待法治進(jìn)程

法治國家的建設(shè)是在螺旋式發(fā)展或波浪式前進(jìn)的歷史進(jìn)程中逐步完善的。法治的進(jìn)步和完善是國家對歷史和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的結(jié)果，我國社會(huì)主義法治的道路也曾歷經(jīng)磨難，遭遇挫折，但取得了巨大成就。法治建設(shè)是一個(gè)歷史過程，我國法治建設(shè)經(jīng)歷了從法制到法治到依法治國到全面推進(jìn)依法治國的認(rèn)識和實(shí)踐過程。如今，時(shí)代前進(jìn)的車輪又讓我國法治建設(shè)站在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上。

三、聚焦糾正防范，堅(jiān)決捍衛(wèi)法治價(jià)值

教師在運(yùn)用冤情糾正類案件教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)不應(yīng)在當(dāng)事人的冤情上，而應(yīng)在冤情平反昭雪的過程與國家司法機(jī)關(guān)的態(tài)度上。雖然496萬元的國家賠償換不回張玉環(huán)失去的自由與青春，但國家賠償?shù)穆鋵?shí)，也表明國家對冤假錯(cuò)案的零容忍，彰顯的是司法機(jī)關(guān)直面錯(cuò)誤的勇氣，表明的是國家堅(jiān)持實(shí)事求是、有錯(cuò)必糾的態(tài)度，捍衛(wèi)的是司法機(jī)關(guān)重塑司法公信力的堅(jiān)定決心。金錢的賠償雖無法彌補(bǔ)其人生軌跡的改變，但在一定程度上也是對受害者及家屬傷痛的精神撫慰和補(bǔ)償。

聚焦冤情的糾正與防范，注重價(jià)值的引領(lǐng)和重塑，需從以下三方面把握：

（一）提示學(xué)生

賠償金折抵錯(cuò)誤關(guān)押時(shí)間，彰顯國家發(fā)展。張玉環(huán)獲國家賠償496萬元，其中包括人身自由損害賠償金約339萬和精神損害撫慰金約157萬元。496萬元的國家賠償總額創(chuàng)下國內(nèi)冤假錯(cuò)案國家賠償數(shù)額的最高記錄。賠償數(shù)額創(chuàng)新高，數(shù)字背后折射的是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和國家對人權(quán)的尊重。根據(jù)國家賠償法相關(guān)規(guī)定，人身自由損害賠償金計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)是被羈押的天數(shù)與國家上一年度日平均工資的乘積。張玉環(huán)被錯(cuò)誤關(guān)押9778天，其獲得的人身自由損害賠償金為9778×346.75≈339萬（國家統(tǒng)計(jì)局2020年5月公布的2019年日平均工資為346.75元，比2018年增加了30.81元）。而曾經(jīng)蒙冤10年的河南趙作海，2010年獲得人身自由損害賠償是按日平均工資124.67計(jì)算的，而且當(dāng)時(shí)法律還沒有精神損害撫慰金賠償?shù)南嚓P(guān)規(guī)定。

（二）告知學(xué)生

完善法律制度，能夠避免悲劇重演。冤假錯(cuò)案對個(gè)體生命和國家法治傷害之深，危害之大顯而易見。習(xí)近平總書記曾說“一個(gè)錯(cuò)案的負(fù)面影響足以摧毀九十九個(gè)公正裁判積累起來的良好形象，執(zhí)法司法中萬分之一的失誤對當(dāng)事人就是百分之百的傷害?！彼痉C(jī)關(guān)要從中吸取深刻的教訓(xùn)，注重司法制度的頂層設(shè)計(jì)，健全完善冤假錯(cuò)案的防范、糾正機(jī)制;完善重大冤假錯(cuò)案的平反申訴機(jī)制;強(qiáng)化人權(quán)保障;貫徹落實(shí)疑罪從無、無罪推定的司法原則;嚴(yán)格遵守程序公正、證據(jù)裁判規(guī)則，禁止刑訊逼供，暴力取證;推進(jìn)以審判為中心的庭審司法改革;貫徹以人民為中心的司法理念。

（三）寄語學(xué)生

在建設(shè)法治中國的進(jìn)程中，踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)。我們應(yīng)當(dāng)把聚焦點(diǎn)放在冤情的糾正、改判、防范上。要用理性的視角和發(fā)展的眼光看待冤假錯(cuò)案的產(chǎn)生、糾正、改判，而不是一味地責(zé)備司法不公。青少年更重要的是要明確時(shí)代賦予的使命，肩負(fù)起對國家和社會(huì)的責(zé)任，把個(gè)人的理想融入到建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中去。要從小學(xué)法、遵法、守法、護(hù)法，樹立法律意識，提高法律素養(yǎng)，讓法治信仰植根于心中，為法治中國貢獻(xiàn)力量，讓青春之花綻放在祖國的大地上。

總之，既然國家司法機(jī)關(guān)有勇氣糾正、改判曾經(jīng)的冤假錯(cuò)案，我們應(yīng)該為他們的勇氣點(diǎn)贊，這種實(shí)事求是、有錯(cuò)必糾的作風(fēng)恰恰是法治的進(jìn)步，是對法治精神的捍衛(wèi)。作為道德與法治教師更應(yīng)該充分運(yùn)用教育智慧和教學(xué)藝術(shù)直面所謂的“敏感話題”（其實(shí)，就當(dāng)前社會(huì)輿論情況、國家法治環(huán)境、司法機(jī)關(guān)捍衛(wèi)社會(huì)公平正義的決心而言，糾正冤假錯(cuò)案已不屬于敏感話題），及時(shí)澄清學(xué)生心中模糊的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，重塑學(xué)生對國家司法的價(jià)值認(rèn)同，幫助學(xué)生樹立法治信仰。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐金桂.徐金桂講行政之精講卷 [M].北京：北京日報(bào)出版社，2016：437.

【責(zé)任編輯 張雅璇】