李 季

(貴州省遵義市播州區(qū)第二小學(xué) 貴州 遵義 563100)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)息息相關(guān)，它是課堂的補(bǔ)充和延伸，也是學(xué)生每天必須進(jìn)行的最基本的活動(dòng)，更是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是鍛煉提高學(xué)生思維水平的重要方式。但是長期以來在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在著很多的問題，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)壓力很大，難以從作業(yè)中提高自身的學(xué)習(xí)水平，因此需要對(duì)這些問題進(jìn)行改變與革新。新課程倡導(dǎo)以人為本的教育觀，要從知識(shí)本位到學(xué)生本位轉(zhuǎn)變，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，就需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，要促使學(xué)生積極主動(dòng)的完成作業(yè)，并且在作業(yè)中夯實(shí)所學(xué)知識(shí)，鍛煉提高思維能力和解題能力。

1.設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生完成的積極性

小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生有著獨(dú)特的特征，他們愛玩好動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力難以集中，在做作業(yè)的時(shí)候就容易走神，再加上作業(yè)設(shè)計(jì)的枯燥乏味，以及“題海戰(zhàn)術(shù)”的巨大壓力，很多小學(xué)生都不愿意完成作業(yè)，經(jīng)常是隨意應(yīng)付或者直接抄襲，缺乏主動(dòng)完成作業(yè)的興趣與熱情。興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，小學(xué)數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)注重堅(jiān)持趣味性的原則，降低學(xué)生對(duì)做作業(yè)的抵觸情緒，比如可以引入趣味故事的方式，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心理，這樣他們會(huì)很有興趣去思考和分析數(shù)學(xué)作業(yè)，從而提高完成的積極性和實(shí)際效果[1]。例如，在“長度單位”內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師就可以布置一個(gè)故事類的數(shù)學(xué)題目，“大家都知道小馬過河的故事，如何水深80厘米，松鼠身高50厘米，小馬身高比松鼠高1米，那么小馬在過河的時(shí)候會(huì)不會(huì)被淹沒呢？”這個(gè)作業(yè)題目設(shè)計(jì)就有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的思考解答，從而最終提高了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)要聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，都是局限在固定的形式中，小學(xué)生的抽象思維能力較差，面對(duì)那些數(shù)字和符號(hào)會(huì)難以理解，長期面對(duì)這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生就會(huì)感到很枯燥，并且也無法認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義。在新課程改革背景下，教師要對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索創(chuàng)新，特別是注重引入生活化教學(xué)理念，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，而不是陌生的，利用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的設(shè)計(jì)問題，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)就是更加有效的，對(duì)于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力會(huì)有很大的促進(jìn)作用[2]。例如，教師就可以從超市買東西的這個(gè)生活情境入手，設(shè)計(jì)具有生活性的數(shù)學(xué)作業(yè)，“小紅到超市買學(xué)習(xí)用品，買了1支鉛筆8角，1個(gè)作業(yè)本2元，那么一共應(yīng)該支付多少錢？如果付給5元錢夠不夠，應(yīng)該找零多少？”學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的過程中，就會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要應(yīng)用價(jià)值。

3.注重作業(yè)設(shè)計(jì)的差異性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，還要注重考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)等方面都是所有差別的，所以體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平上也會(huì)有高有底，如果教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)忽略這方面的因素，沒有合理控制好作業(yè)的難度，就很有可能出現(xiàn)作業(yè)完成度不高的情況，會(huì)打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可能會(huì)使一部分學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，這都是作業(yè)設(shè)計(jì)不合理的體現(xiàn)。因此，教師要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的差異性，考慮到學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)置具有層次性的作業(yè)，促使學(xué)生去完成更加適合自身的作業(yè)，這樣才能促使所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步[3]。例如，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)星級(jí)的作業(yè)，一星作業(yè)屬于基礎(chǔ)題，所有學(xué)生都要完成，重點(diǎn)照顧后進(jìn)生，二星級(jí)作業(yè)難度中等，要求基礎(chǔ)較好的一般學(xué)生完成，三星級(jí)作業(yè)的難度較大，綜合性和開放性強(qiáng)，提供給那些學(xué)有余力的優(yōu)秀生去探索研究。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要精心設(shè)計(jì)，針對(duì)當(dāng)前作業(yè)方面存在的問題，必須要改變“題海戰(zhàn)術(shù)”，注重作業(yè)的“質(zhì)”而不是“量”，教師可以設(shè)計(jì)趣味性、生活化、趣味性的作業(yè)，從而更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的積極作用，促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。