黃維勇

(安徽省明光市三界中學 安徽 滁州 239421)

歷史內(nèi)容對初中生而言相對枯燥，并且歷史距離學生生活較遠，因此，學生的學習興趣普遍偏低。再加上教師教學方式單一，以傳統(tǒng)的說教方式進行教學，很多學生甚至產(chǎn)生了抵觸情緒。運用微課這種新的教學方式不僅能豐富教學內(nèi)容，也能激發(fā)學生對歷史學習興趣，對學生學習效率提升有重要作用。

1.初中歷史教學中微課設計的要點

首先，教師應保證微課視頻的簡潔性。初中生已經(jīng)開始步入到青春期，將注意力長期集中在同一件事物上會引起初中生的反感，并且也會影響其自身的學習質(zhì)量，所以在進行視頻制作時，教師應盡量將視頻長度控制在5-8分鐘之內(nèi)，以此保證，不會影響學生的學習心態(tài)。其次，教師應保證微課視頻的趣味性，確保其中內(nèi)容能夠?qū)W生形成思維刺激，能夠激發(fā)學生的注意力。再次，教師應保證微課視頻的梯度型。一般來說教師會在視頻的結尾安插一些與之相關的問題，但在進行問題設計時，應注意貫徹循序漸進的原則，合理的調(diào)整問題梯度，幫助學生能夠一步步的深入到知識內(nèi)涵中。最后，教師應保證微課視頻的合理性，確保視頻內(nèi)容能夠與教學內(nèi)容形成聯(lián)系，并且能夠解決學生的實際學習需求，有效加強綜合教育質(zhì)量。

2.初中歷史教學中微課運用的策略

2.1 微課內(nèi)容設計應滿足學生實際需求。學生在教學活動中占主體地位，因而教師在微課內(nèi)容設計時，一定要以學生為中心，以滿足學生學習需求為目的，結合教學重點內(nèi)容，對學生進行針對性教學。如在進行“政權并立時代”這一課程教學時，由于教學內(nèi)容中的朝代、地點、歷史事件等知識點較多，學生記憶起來相對困難。為了提升學生的學習效率，教師可以按朝代、地點為基準分別制作兩個課件。一個微課主要講述遼、北宋、西夏的政權對峙，一個微課主要講述南宋和金的政權對峙，這樣有助于學生通過微課進行知識對比記憶。

2.2 借助微課重現(xiàn)歷史。在新課程教學標準中，當教師在組織學生開展歷史課程學習時，一定要注意優(yōu)化自己的教學方式，借助微課構建完整的教學目標以及教學體系，以此幫助學生掌握知識的內(nèi)涵以及本質(zhì)，同時也能夠培養(yǎng)學生正確的歷史觀、價值觀以及道德觀，促使學生能夠形成穩(wěn)定的核心素養(yǎng)。在講解初中歷史知識的過程中，教師需要注意，一定要確保微課教學內(nèi)容與教材內(nèi)容之間能夠達到一個統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)，借助微課能夠?qū)v史知識進行重現(xiàn)，也能夠?qū)v史信息進行有效滲透，以此加強學生對知識的理解深度。例如，在講解《中華人民共和國的成立和鞏固》中《中國人民站起來了》這一課程的內(nèi)容時，教師就可以先借助微課視頻為學生播放與開國大典相關的信息資料，幫助學生營造一個真實的教學氛圍，激發(fā)學生的情感觸動，在視覺以及聽覺的雙重刺激下加強學生的學習體驗。之后，教師可以引導學生對這一歷史事件的完整過程以及所形成的后代影響進行逐一理解，促使其構建成完整的知識體系，推動教學活動的有效深入。

2.3 在實踐和總結中完善微課教學。隨著教育理念的改變，很多教師從思想上認識到了微課教學的作用，但在實際應用中還是存在很多問題。這就要求教師在微課實踐中不斷總結經(jīng)驗，提升微課的教學質(zhì)量。首先，教師可以將每次的微課課件匯編成資料庫，以便后期隨著需求不斷改進;其次，教師之間可以進行資源共享，歷史教學組的教師可以集思廣益、分工合作、共同致力于微課設計，豐富微課內(nèi)容，提高微課質(zhì)量。

2.4 借助微課完善素養(yǎng)。首先，在借助微課教學手段引導學生開展初中歷史學習活動的過程中，教師們一定要立足于實際，立足于學生基礎，合理的進行資源設計以及配置整合，以此滿足學生的學習需求以及接受程度，發(fā)揮出微課教學的最大效益。并且在實際教學中，教師需要事前做好一切準備工作，對教學內(nèi)容的結構以及課程教學的計劃、體系形成完整的認知，有針對性的對微課內(nèi)容進行安插補充，確保其中內(nèi)容能夠為學生提供有效的教學輔助。

其次，當教學活動結束后，教師可以將微課視頻整理成一個壓縮包，然后將其傳送到學生的手機或者是交流群中，要求學生借助自己的課余時間對其進行觀看，結合自己的實際能力對其進行調(diào)整，以此幫助學生拓展學習空間。并且這一方式也能夠充分調(diào)動學生的自主學習意識，加強其本身的學習能力，從而完善學生的核心素養(yǎng)。

結語

總而言之，微課在初中歷史教學中的應用，能夠提升學生學習歷史的積極性，提升教學效果，使學生能夠更快速有效地掌握歷史知識。因而，教師應重視微課設計，在以學生為主體的設計理念指導下，不斷改進完善微課內(nèi)容，使其滿足學生的實際學習需求。