何在潔

(山東省莒縣店子集街道中心小學(xué) 山東 日照 276522)

隨手畫是適合小學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)的一種美術(shù)教學(xué)方法，有利于拉近學(xué)生和美術(shù)學(xué)科的距離。教師要重視隨手畫教學(xué)的價(jià)值，樹立生本理念，給學(xué)生提供豐富多彩的隨手畫機(jī)會(huì)和空間，促進(jìn)美術(shù)對(duì)小學(xué)生的教育價(jià)值。隨手畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有必要從下面幾點(diǎn)出發(fā)：

1.互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生隨手畫興趣

小學(xué)生喜歡歡樂(lè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，討厭教師示范學(xué)生模仿的教學(xué)模式，隨手畫也不例外。教師作為隨手畫教學(xué)的主要組織者，應(yīng)該在課堂上增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的啟迪，激發(fā)孩子的興趣。比如在教學(xué)《漂亮的包裝紙》時(shí)，教師就可以在多媒體上展示一些包裝紙，邊展示邊和學(xué)生互動(dòng)交流：你們喜歡這些漂亮的包裝紙嗎？它們都來(lái)自哪里？孩子們看到這些包裝紙感到特別熟悉，有的學(xué)生說(shuō)：咦，怎么和我橡皮上的包裝那么像？有的學(xué)生說(shuō)：是啊，我覺(jué)得好像和我水杯上的包裝一模一樣。教師說(shuō)：是的，這些包裝就是老師從大家的文具和生活用品上找到的包裝，看這些被你們?nèi)拥舻陌b是多么漂亮，你們可以重新給你們的橡皮和水杯進(jìn)行包裝，然后在包裝紙上畫出美麗的圖案嗎？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來(lái)，一一動(dòng)手進(jìn)行隨手畫練習(xí)，有的給橡皮披上了一層綠意，那是幾顆翠綠的小樹。有的學(xué)生在水杯的包裝紙上畫了一條溪流，表明水杯和水的關(guān)系，還有的給美術(shù)課本畫了腰封，腰封上是一條一條鮮艷的色彩，雖然不知道是什么，但是卻給人留下深刻的印象，學(xué)生的想象力都淋漓盡致地展示出來(lái)。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生隨手畫能力

一些孩子在隨手畫中往往過(guò)于隨便，畫出來(lái)的東西不知所云，此時(shí)教師就要給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在隨手畫練習(xí)的過(guò)程中注重方法，不能想怎么畫就怎么畫，要既打開思維視野，涌現(xiàn)創(chuàng)造活力，發(fā)散想象，大膽繪畫，同時(shí)又要注意隨手畫的目的性。比如在教學(xué)《夸張的臉》時(shí)，教師在多媒體上臨時(shí)對(duì)一位學(xué)生的臉進(jìn)行繪制，著重于把學(xué)生的突出特征通過(guò)夸張的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生猜猜是誰(shuí)。同學(xué)們彼此熟悉，鮮明的人物特征往往一下子就知道是誰(shuí)。之后教師讓學(xué)生們觀察周圍的同學(xué)，自己動(dòng)手進(jìn)行隨手畫，畫完之后學(xué)生們把自己的隨手畫作品進(jìn)行傳遞，互相鑒賞和評(píng)價(jià)，看看誰(shuí)畫的最夸張但是又有很強(qiáng)的辨識(shí)度，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到隨手畫不是隨意畫，只有抓住人物的某些特征才能被理解，被辨認(rèn)，被認(rèn)同。

3.創(chuàng)新教學(xué)，提高隨手畫教學(xué)氛圍

隨手畫幾乎隨時(shí)都可以開展，不局限于書本，不局限于課堂。教師要具備創(chuàng)新意識(shí)，提升隨手畫教學(xué)的豐富性。比如教師可以把一些學(xué)生們丟棄的廢紙撿回來(lái)，按照廢紙上面的褶皺進(jìn)行人物和風(fēng)景的繪畫，化腐朽為神奇，使學(xué)生從教師的想象力和創(chuàng)造力中受到啟發(fā)和引導(dǎo)，養(yǎng)成邊廢為寶的好習(xí)慣。又比如在《十二生肖》學(xué)習(xí)中，教師就可以開展一些隨手畫教學(xué)，讓孩子們隨手畫一畫自己的屬相，把屬相的特點(diǎn)和人物的個(gè)性結(jié)合起來(lái)，通過(guò)擬人化的手法提升學(xué)生的藝術(shù)品位。比如有的學(xué)生屬牛，牛原本是勤勞樸實(shí)的象征，但是學(xué)生自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中卻比較懶散，學(xué)生就應(yīng)該畫一只懶洋洋地睡大覺(jué)的牛，借以自嘲，同時(shí)鞭策自己。而有的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)卻和牛有幾分相像，平時(shí)學(xué)習(xí)積極，勞動(dòng)主動(dòng)，參加班集體活動(dòng)也踴躍，就可以畫一只刻苦讀書的牛，通過(guò)這樣因人而異的創(chuàng)新教學(xué)，提升了教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)知，同時(shí)達(dá)到了隨手畫教學(xué)的目的。

4.結(jié)合生活，涵養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

生活和美術(shù)的關(guān)系密不可分，尤其是小學(xué)生，其生活豐富多彩，從生活出發(fā)進(jìn)行隨手畫教學(xué)是一種必要之舉，也能收到良好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)《風(fēng)箏的魅力》的時(shí)候，教師就可以把一些好看的風(fēng)箏在多媒體的幫助下向?qū)W生展示展示，必要時(shí)候借助于短視頻給學(xué)生播放人們?cè)诖禾炖锓棚L(fēng)箏的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的歡樂(lè)情緒。一些孩子尤其是高年級(jí)小學(xué)生都見過(guò)風(fēng)箏甚至放過(guò)風(fēng)箏，教師可以讓他們憑借著記憶畫一畫自己見過(guò)或者放過(guò)的風(fēng)箏，學(xué)生把畫完的風(fēng)箏向老師展示，老師借助于電腦軟件把學(xué)生們的隨手畫作品放大，剪輯，貼到虛擬的風(fēng)箏骨架上成為一個(gè)風(fēng)箏，看看究竟是誰(shuí)的風(fēng)箏最漂亮。人教版小學(xué)美術(shù)課本有很多生活內(nèi)容，為教師的隨手畫教學(xué)提供了豐富的資源。

5.大膽想象，釋放學(xué)生藝術(shù)潛質(zhì)

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，藝術(shù)講究對(duì)生活的加工，不是還原和再現(xiàn)。隨手畫和一般意義上的美術(shù)教學(xué)，最明顯的區(qū)別在于前者的隨機(jī)性和隨意性，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生的想象，當(dāng)有的學(xué)生給漆黑的夜晚畫了一個(gè)大大的太陽(yáng)之后，教師不要說(shuō)：不對(duì)，這是錯(cuò)誤的。而是應(yīng)該尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，釋放學(xué)生蘊(yùn)含在頭腦里的想象風(fēng)暴。教師要適時(shí)開展隨手畫競(jìng)賽，讓學(xué)生們自主選擇隨手畫對(duì)象，自主繪畫和上色，畫完之后開展隨手畫交流活動(dòng)，讓學(xué)生們圍繞自己的隨手畫作品說(shuō)一說(shuō)為什么要給獅子身上畫上老虎一樣的迷彩紋？為什么要在漆黑的夜晚畫一個(gè)太陽(yáng)？等等。通過(guò)各自的講述，引導(dǎo)學(xué)生把日常生活中的不合理變?yōu)樗囆g(shù)上的合理。比如有的學(xué)生就說(shuō)：這是一個(gè)從白天的家中走失了的太陽(yáng)，它找不到家了，所以我暫時(shí)把它安排到晚上，這雖然不是它的家，但是看上去還是很溫馨的，起碼它可以先睡上一覺(jué)，醒來(lái)再去尋找它的家，而且我相信它一定可以找到。學(xué)生把故事融入到隨手畫學(xué)習(xí)中，無(wú)論是對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)還是藝術(shù)表達(dá)都有十分重要的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)該多多開展一些隨手畫教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，使學(xué)生在隨手畫中認(rèn)識(shí)到線條美，構(gòu)造美，色彩美，創(chuàng)造美，讓新時(shí)代的小學(xué)生成為具有創(chuàng)造意識(shí)和能力的學(xué)生，為他們的未來(lái)發(fā)展做出一些有益的貢獻(xiàn)。