樂(lè)雪嬌

(福建省南平市水東學(xué)校 福建 南平 353000)

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是十分重要的內(nèi)容，其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，既有簡(jiǎn)單的數(shù)字與運(yùn)算知識(shí)，又有圖片和方位等難點(diǎn)內(nèi)容，所以需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)教師應(yīng)采用趣味性較強(qiáng)的教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和精力的投入。游戲化教學(xué)模式是將游戲與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端得到改進(jìn)和優(yōu)化，從而以趣味性的課堂促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。

1.構(gòu)建思路

構(gòu)建游戲化教學(xué)模式，主要是從游戲和教育這二者之間發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在關(guān)系，以寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，使得傳統(tǒng)的強(qiáng)迫式教學(xué)向游戲教學(xué)轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的學(xué)科設(shè)計(jì)合理地游戲形式，以找到吸引學(xué)生目光的一種教學(xué)模式，從而在輕松而又愉悅的氛圍中，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)彰顯學(xué)科文化魅力。

2.構(gòu)建原則

2.1 智力開(kāi)發(fā)原則，就是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的智力水平，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)情分析，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識(shí)掌握程度有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和明確，并創(chuàng)設(shè)益智類(lèi)的游戲促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智力的開(kāi)發(fā)，在促進(jìn)學(xué)生智力水平提升的同時(shí)，還能探究不同數(shù)學(xué)點(diǎn)之間存在的關(guān)聯(lián)，以更加豐富的想象力與創(chuàng)造力參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

2.2 趣味性原則，就是以趣味性較強(qiáng)的游戲方式，致力于學(xué)生興趣的挖掘，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行游戲形式的設(shè)計(jì)，以趣味性較強(qiáng)的游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，在促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更加主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘的樂(lè)趣。

2.3 有序性原則，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，確保數(shù)學(xué)科課堂有序?qū)嵤瑢?duì)數(shù)學(xué)游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)都要合理設(shè)置，合理掌控每個(gè)游戲環(huán)節(jié)的節(jié)點(diǎn)所在，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)律進(jìn)行分析，以促進(jìn)學(xué)生有序?qū)W習(xí)。

3.構(gòu)建策略

3.1 以促思維發(fā)展為宗旨構(gòu)建益智類(lèi)數(shù)學(xué)游戲模式。提升學(xué)生智力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生綜合水平的體現(xiàn)。益智類(lèi)的游戲模式是常見(jiàn)的數(shù)學(xué)游戲化模式，在構(gòu)建這一模式時(shí)，應(yīng)有助于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展，不斷強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，采取分類(lèi)游戲和猜謎游戲等方式。其中分類(lèi)游戲主要是對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別。而猜謎游戲則是幫助學(xué)生猜測(cè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，并嚴(yán)肅思考問(wèn)題，讓學(xué)生從認(rèn)知→熟悉→掌握→應(yīng)用的流程下，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題解決能力，從中探究數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。以多邊形的面積這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)為例，可以采取猜謎游戲的方式，設(shè)計(jì)謎語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生掌握多邊形的定義、特征，掌握多邊形面積的求解方法，讓學(xué)生在揭曉謎題的過(guò)程中，采取切割法、補(bǔ)齊法等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)多邊形面積的掌握。

3.2 以促進(jìn)生活化理念的健行構(gòu)建生活類(lèi)數(shù)學(xué)游戲模式。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著十分緊密地聯(lián)系，在構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲化模式時(shí)，應(yīng)將所學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而利用生活常識(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，在生活化的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，采取游戲的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，從而自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)以致用能力。比如在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣之后，為幫助學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，可以設(shè)置超市購(gòu)物的游戲，不同的學(xué)生扮演不同的角色，且在超市購(gòu)物游戲中幫助學(xué)生掌握如何認(rèn)識(shí)人民幣，并掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)算，讓學(xué)生在各自的游戲場(chǎng)景和任務(wù)下，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

3.3 以強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知為核心的競(jìng)賽類(lèi)數(shù)學(xué)游戲模式的構(gòu)建。除了上述游戲化模式化，還可以采取競(jìng)賽類(lèi)的數(shù)學(xué)游戲來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。這主要得益于競(jìng)賽類(lèi)游戲有助于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的知識(shí)時(shí)，采取競(jìng)賽的方式，看哪個(gè)小組計(jì)算的最快最好，從而讓學(xué)生在競(jìng)賽中對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分組討論，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。再如，在進(jìn)行有關(guān)位置的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用搶位置的小游戲，由教師對(duì)坐標(biāo)設(shè)定之后，根據(jù)坐標(biāo)進(jìn)行快速定位，每個(gè)小組定位的速度越快越準(zhǔn)確，就能獲勝，從而在小游戲中強(qiáng)化學(xué)生的觀察與思考，在游戲化教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，在實(shí)踐中促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)際需要，針對(duì)性地確定游戲模式的類(lèi)型，并采取開(kāi)展游戲的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。