樂雪嬌

(福建省南平市水東學(xué)校 福建 南平 353000)

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是十分重要的內(nèi)容，其中包含的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較多，既有簡單的數(shù)字與運算知識，又有圖片和方位等難點內(nèi)容，所以需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時教師應(yīng)采用趣味性較強的教學(xué)形式，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和精力的投入。游戲化教學(xué)模式是將游戲與數(shù)學(xué)課堂進行有機結(jié)合，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端得到改進和優(yōu)化，從而以趣味性的課堂促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)中掌握知識和應(yīng)用知識。

1.構(gòu)建思路

構(gòu)建游戲化教學(xué)模式，主要是從游戲和教育這二者之間發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在關(guān)系，以寓教于樂的方式進行游戲教學(xué)，使得傳統(tǒng)的強迫式教學(xué)向游戲教學(xué)轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的學(xué)科設(shè)計合理地游戲形式，以找到吸引學(xué)生目光的一種教學(xué)模式，從而在輕松而又愉悅的氛圍中，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，感受學(xué)習(xí)樂趣的同時彰顯學(xué)科文化魅力。

2.構(gòu)建原則

2.1 智力開發(fā)原則，就是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的智力水平，強化學(xué)生的學(xué)情分析，對學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識掌握程度有一個基本的認(rèn)識和明確，并創(chuàng)設(shè)益智類的游戲促進學(xué)生數(shù)學(xué)智力的開發(fā)，在促進學(xué)生智力水平提升的同時，還能探究不同數(shù)學(xué)點之間存在的關(guān)聯(lián)，以更加豐富的想象力與創(chuàng)造力參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之中。

2.2 趣味性原則，就是以趣味性較強的游戲方式，致力于學(xué)生興趣的挖掘，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進行游戲形式的設(shè)計，以趣味性較強的游戲?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動起來，在促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)的同時促進學(xué)生更加主觀能動性的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識奧秘的樂趣。

2.3 有序性原則，注重數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，確保數(shù)學(xué)科課堂有序?qū)嵤?，對?shù)學(xué)游戲的每個環(huán)節(jié)都要合理設(shè)置，合理掌控每個游戲環(huán)節(jié)的節(jié)點所在，對每個環(huán)節(jié)的規(guī)律進行分析，以促進學(xué)生有序?qū)W習(xí)。

3.構(gòu)建策略

3.1 以促思維發(fā)展為宗旨構(gòu)建益智類數(shù)學(xué)游戲模式。提升學(xué)生智力是促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點，也是對學(xué)生綜合水平的體現(xiàn)。益智類的游戲模式是常見的數(shù)學(xué)游戲化模式，在構(gòu)建這一模式時，應(yīng)有助于學(xué)生思維的開發(fā)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展，不斷強化學(xué)生的邏輯思維能力，采取分類游戲和猜謎游戲等方式。其中分類游戲主要是對數(shù)學(xué)內(nèi)容分類，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同知識點的區(qū)別。而猜謎游戲則是幫助學(xué)生猜測數(shù)學(xué)問題的答案，并嚴(yán)肅思考問題，讓學(xué)生從認(rèn)知→熟悉→掌握→應(yīng)用的流程下，強化學(xué)生的問題解決能力，從中探究數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的同時強化學(xué)生的問題意識和培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。以多邊形的面積這一知識點的學(xué)習(xí)為例，可以采取猜謎游戲的方式，設(shè)計謎語來幫助學(xué)生掌握多邊形的定義、特征，掌握多邊形面積的求解方法，讓學(xué)生在揭曉謎題的過程中，采取切割法、補齊法等，強化學(xué)生對多邊形面積的掌握。

3.2 以促進生活化理念的健行構(gòu)建生活類數(shù)學(xué)游戲模式。數(shù)學(xué)知識與生活有著十分緊密地聯(lián)系，在構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲化模式時，應(yīng)將所學(xué)的知識與學(xué)生的生活進行有機地結(jié)合起來，從而利用生活常識強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握，在生活化的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，采取游戲的方式，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)重難點知識的掌握，從而自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，強化學(xué)生的學(xué)以致用能力。比如在教學(xué)認(rèn)識人民幣之后，為幫助學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，可以設(shè)置超市購物的游戲，不同的學(xué)生扮演不同的角色，且在超市購物游戲中幫助學(xué)生掌握如何認(rèn)識人民幣，并掌握簡單的運算，讓學(xué)生在各自的游戲場景和任務(wù)下，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)的知識。

3.3 以強化學(xué)生認(rèn)知為核心的競賽類數(shù)學(xué)游戲模式的構(gòu)建。除了上述游戲化模式化，還可以采取競賽類的數(shù)學(xué)游戲來強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。這主要得益于競賽類游戲有助于學(xué)生積極性的調(diào)動，強化學(xué)生的互動。例如在學(xué)習(xí)加減混合運算的知識時，采取競賽的方式，看哪個小組計算的最快最好，從而讓學(xué)生在競賽中對出現(xiàn)錯誤的原因進行分組討論，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。再如，在進行有關(guān)位置的知識點學(xué)習(xí)時，可以采用搶位置的小游戲，由教師對坐標(biāo)設(shè)定之后，根據(jù)坐標(biāo)進行快速定位，每個小組定位的速度越快越準(zhǔn)確，就能獲勝，從而在小游戲中強化學(xué)生的觀察與思考，在游戲化教學(xué)中強化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知，在實踐中促進良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際需要，針對性地確定游戲模式的類型，并采取開展游戲的方式促進學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。