周 霞

(安徽省六安一中東校區(qū) 安徽 六安 237000)

1.微課理論對于高中英語教學的應用價值推敲

1.1 豐富了英語課堂的教學形式。在早期的英語教學當中，教師所使用的教學方法大多都是一味地靠語言輸出，結合黑板手寫為主，學生上課容易感到乏味、枯燥，使教學質量大打折扣。如今隨著微課的推行，多種上課模式隨之而來，聲音和動畫的結合大大提高了課堂效率，教師可以根據學生的學習情況來自由選擇講課方式，課堂也變得靈活有趣了起來，對于一些教學內容，結合多種視聽來輔助學生學習，相信教學效果也會變得十分可觀。

1.2 促進教師的專業(yè)成長。教師的教學專業(yè)性一直是社會關注的熱點，因為高中的學習內容相對于初中來講變得相對困難和復雜，學生們所接觸的知識面也越來越廣泛，而且伴隨著一些新的教學方式的出現，就更加考驗了教師的專業(yè)性?，F在推行的微課擁有著非常大的優(yōu)勢，將許多瑣碎的知識點融合在一個小文件里，再利用視頻的形式呈現出來，大大提高了講課效率，如果教師能夠利用好微課，解決傳統(tǒng)教學模式存在的問題，那么學生掌握知識的效率就大大提升了起來。所以，微課對于教師不斷促使自己去接受、學習新事物的能力也會有所提高。

2.微課的簡單化原則便于理解記憶

高三各科進入了復習階段，學習強度大，復習課程時間長，過于程序化等問題，很容易讓學生產生厭學心理，且高中階段的英語對學生的單詞儲備，語法知識要求都比較高，這會直接影響到學生的閱讀理解以及翻譯能力，從而給學生造成很大的心理壓力。因此在微課課程設計時，教師也要盡可能地利用微課的優(yōu)勢去解決這一問題。語法教學在英語的學習過程中占重要位置，微課的學習時長不超過十分鐘，語言精練，形式新穎，可供學習者反復觀看學習的網絡學習資源。微課因其時長短的特點可以讓學生利用碎片時間主動學習，減輕學生的學習壓力，充分利用學生的時間，有助于學生合理、科學地規(guī)劃學習。因其微而精的特點便于明確教學目標、突出主題，能夠幫助學生快速地接受學習內容。

3.微課教學有助于突破英語語法教學的難點

英語語法在學生的學習生涯中占據重要地位，在高中英語的學習中，會遇到很多難點，特別是因為英語的大部分語法知識與我們常用的漢語是相反的，比如他們會根據語境的需要對動詞進行變形，或者名在前，姓在后等等，這都對學生學習英語造成了較大的阻礙，但這些同時也是考試的重中之重。微課的主要特點是簡短而精悍。一般而言，課堂教學中很重要的一點是要講究突破難點。學習難點語法時，先講述語法的基本使用和區(qū)分方法，讓學生對概念知識有一個初步掌握，再用微課舉例，有助于學生深入學習和理解難點知識。例如在高中英語語法中較難的語法知識——“同位語從句”，同位語從句對于名詞進一步解釋，說明名詞的具體內容，一般由“that”引導，同位語在句子中不一定緊跟它所說明的名詞，所以要判斷句子是否是“同位語從句”會比較困難，需要學生在學習中要花費一些精力理解“同位語從句”的特點以及含義，靈活掌握它的應用，同位語從句的句子結構與定語從句有類似的地方，都有“that”，但是同位語中的that是連詞，定語從句中的that代替先行詞，在句中也作主語或者賓語，例如The news that he told me is that Tom would go aboard next year.第一個that引導定于從句，that在句中作賓語。The news that Tom would go aboard next year is told by him，that在句中僅作為連接詞使用，不作其他成分。利用微課教學，易于區(qū)分句子中的相近詞，更直觀地體現它們的用法和區(qū)別，根據多個例子的展示，可以加深學生的印象，深入理解兩者之間的不同點以及判斷的標準和依據，只有通過理解性的講解和對比，學生才能擁有更好的學習體驗。高中英語的學習不僅是時間的有效使用，更需要學生找到適合自己的學習方法，只有通過系統(tǒng)的、科學的方式進行學習，才能夠提高學生的學習效率。在學習中利用微課教學，突破英語語法學習中的重難點，提高教學的質量和效率，才能幫助學生取得更優(yōu)異的成績。

總而言之，微課在高中英語的語法學習中能起到很大的作用，優(yōu)化教材，將課本知識整合得更加易于提取考點知識，提高學習效率，在高三惜時如金的復習階段為學生提供幫助。微課的簡單化原則便于理解記憶，利用其獨有的以動畫、視頻為主的教學方式，更具趣味，直觀簡潔，易于理解，英語知識基礎薄弱的學生也可以利用微課，利用課余時間將遺漏的知識點補上，逐漸提高學習成績，形成良好的學習氛圍，微課有助于突破教學中的難點，將重難點分散突破。在微課的運用中，還有一些不足，需要教師和學生在課堂中逐漸完善，最終為教育提供便利。