扎西江措

(西藏昌都市芒康縣納西鄉(xiāng)小學(xué) 西藏 芒康 854500)

前言

教師在小學(xué)教學(xué)階段應(yīng)該把握素質(zhì)教育，關(guān)注課堂學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為案例，發(fā)揮有效教學(xué)的實(shí)際價值。教師重視課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，跟隨課程教育改革的腳步，為帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。教師作為重要的教學(xué)指引者幫助者，為學(xué)生帶來不同知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)之下，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際精彩和實(shí)際力量?？傊?，教師把握課程教育改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的舉措，為全方位的整合數(shù)學(xué)教學(xué)做好相應(yīng)的指引。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的具體問題分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中存在了一定的問題和不足，教師應(yīng)該對其著重關(guān)注。第一，教師在教學(xué)過程中樹立教學(xué)思想比較單一，并沒有重視學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時存在問題的時候，往往缺乏教師的正確指導(dǎo)。第二，教師在課堂教學(xué)之中所運(yùn)用的教學(xué)手段比較枯燥，并沒有為學(xué)生帶來新穎的知識學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不能得到相應(yīng)提高，也難以活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，這最終影響了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。第三，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中制定出的教學(xué)評價比較單一，難以為學(xué)生帶來良好的知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些問題的出現(xiàn)都嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，應(yīng)該引起教師的關(guān)注和重視。教師做出教學(xué)改進(jìn)，為學(xué)生獲得良好數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備和空間。學(xué)生不斷的優(yōu)化自我，在擁有了完美知識學(xué)習(xí)指引下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)發(fā)展[1]。

2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略

2.1 構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)能力。教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證學(xué)生在獲得自我成長的情況下，不斷的突破自我。合作學(xué)習(xí)穩(wěn)定構(gòu)建的過程中，讓學(xué)生展現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)地位，也能夠針對具體的小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容重點(diǎn)分析和研究。教師對學(xué)生進(jìn)行合理小組劃分的情況下，有效的詮釋優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對《小數(shù)的加減法》知識教學(xué)時，可以將學(xué)生有效的劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在小組內(nèi)部著重開展數(shù)學(xué)知識的研究與討論，不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會，把握實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容，營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。教師要把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在有效教學(xué)舉措引導(dǎo)之下，感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的精彩。教師對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和成長。教師讓學(xué)生跟隨現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)腳步，認(rèn)真參與數(shù)學(xué)知識研究和討論。比如，教師針對《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)內(nèi)容，可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。打造利于學(xué)生全面發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，讓學(xué)生在感受到生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的背景下，也提升知識運(yùn)用能力。教師有效詮釋優(yōu)質(zhì)的生活化教學(xué)體系，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來明確的指導(dǎo)[2]。

2.3 借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，活躍學(xué)生思維品質(zhì)。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用，讓學(xué)生在濃厚活躍的學(xué)習(xí)氛圍之中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩。所以，教師通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的密切融合，保證學(xué)生思維品質(zhì)得到相應(yīng)的活躍。在進(jìn)行《圓的認(rèn)識》教學(xué)過程中，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出圓的數(shù)學(xué)文化相應(yīng)內(nèi)容，這讓學(xué)生擁有良好知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情況下，也會沖擊內(nèi)心。不斷的詮釋良好的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，保證學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更加豐富和生動。學(xué)生在屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)地上，會展現(xiàn)出獨(dú)到的見解。學(xué)生看到了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)希望，在跟隨有效教學(xué)腳步的情況下，看到自己成長的希望。最終，教師以打造符合學(xué)生全面發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系為主，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容深度思考，成就知識學(xué)習(xí)發(fā)展[3]。

結(jié)論

綜合以上分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，通過有效教學(xué)策略的構(gòu)建，為學(xué)生帶來良好的知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)。全方位的打造符合學(xué)生全面發(fā)展和成長的教學(xué)體系，讓學(xué)生跟隨課程教育改革的步伐，形成自己準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解。教師關(guān)注現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際魅力，讓學(xué)生在充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)重要價值的情況下，形成準(zhǔn)確的認(rèn)知和理解。教師要不斷的構(gòu)造利于學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識綜合素質(zhì)發(fā)展。