李 慧

(安徽省潁上二中 安徽 阜陽 236200)

微課教學的基礎是現(xiàn)代信息技術，該課程的教學過程是借助網(wǎng)絡和視頻來實現(xiàn)的，極大地優(yōu)化了教學形式，實現(xiàn)了教學方法的多樣化。微課教學可以有效地提高學生的學習熱情和自主性，對培養(yǎng)良好的學習習慣起著重要的作用，在高中英語教學中，教師可以合理運用微班教學模式，激發(fā)學生的興趣。

1.微課的概述

在實際的教學過程中，由于教師的教學能力和學生的積極性不同，英語教學過程中無法實現(xiàn)個性化教學，影響了教學質(zhì)量的提高。為了避免這種情況，微課教學模式應運而生，微課是指結構化的數(shù)字資源，使用信息技術來形成分散的學習內(nèi)容和過程，并根據(jù)認知規(guī)律來擴展材料，微課作為一種新型的教學資源，通過教學視頻和網(wǎng)絡連接完成了知識點的教學過程，可以提高學生對知識點的掌握程度，方便學生隨時隨地學習。

2.高中英語的教學現(xiàn)狀

在新課程改革下，高中英語教學方法發(fā)生了巨大變化。這些變化有效地提高了英語課程內(nèi)容的趣味性和豐富性，可以幫助學生提高英語學習質(zhì)量。但是，由于傳統(tǒng)教學模式的影響，教師難以通過適當?shù)氖侄蝸硖岣邔W生的學習自主性，傳統(tǒng)的教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣，這對學生的掌握能力產(chǎn)生了負面影響。英語知識和英語實踐能力的提高，在信息時代，英語教師應利用現(xiàn)代化的教學手段和現(xiàn)代化的信息設備進行興趣和自主性的課程教學。然而，某些學校的教學設備不足以支持網(wǎng)絡教學的發(fā)展，這影響了微課在高中英語教學中的應用。

3.課堂對英語高效教學的推動作用

3.1 運用微課，激發(fā)學生的學習興趣。要從高中英語微課教學模式的具體措施層面入手。例如，將學生對英語知識的學習興趣作為重點，在打造微課教學內(nèi)容時，主要從學生興趣因素入手，從而幫助學生逐步形成良好的學習習慣。對于高中英語教學而言，多數(shù)學生在最初都具有一定的學習興趣與好奇心，但是受到傳統(tǒng)英語教學模式的制約，從而導致學習效果降低，最終對英語科目喪失信心。因此，微課教學模式要以內(nèi)容為引導，科學激發(fā)學生的學習興趣，并且將其轉(zhuǎn)化為學生的學習動力，針對教學環(huán)境進行全面優(yōu)化，幫助學生自愿投入微課學習中，可以借助順暢的途徑提升自身的英語成績。

3.2 科學融入不同的教學階段。

首先在課堂導入階段中，高中英語教學的質(zhì)量會直接影響學生的狀態(tài)與積極性，因此要將快速提升學生的注意力作為目標，可以在微課教學內(nèi)容的開端插入趣味性的英語知識內(nèi)容，將學生的思緒拉入微課教學中，以此促進學生的熱情與積極性。

其次，在微課的教學階段，需要以學生為主體，針對傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化，采用傳統(tǒng)教學模式中的優(yōu)勢與微課教學模式的革新措施相結合，教師在此過程中需要發(fā)揮出引領作用。例如，在講授各地旅游景區(qū)時可以讓學生用英語敘述不同地點之間的交通方式，這樣不僅可以強化學生對英語單詞的理解與記憶深度，而且可以幫助學生構建良好的英語思維。

最后，在高中學生的課后復習環(huán)節(jié)，微課教學模式需要構建學生與教師之間的在線溝通，并且還要實現(xiàn)學生問題的互助共享功能，也就是針對學生在學習英語時的普遍問題進行重點標注，教師針對該類問題進行詳細講解，以此提升學生的英語成績。

3.3 控制新課導入行為，構建自主探究學習氛圍。在在高中英語教學中，在實際的新課程介紹過程中經(jīng)常使用微課。教師可以利用這一機會實現(xiàn)自主探究學習氛圍和環(huán)境的構建，充分體現(xiàn)高中生自主學習的特點，為培養(yǎng)高中英語核心要素打下良好基調(diào)。比如在“Earthquakes”章節(jié)內(nèi)容學習的時候，實際的微課可以選取地震的相關素材，可以是地震的實時視頻，可以是地震的圖片，然后將其整合起來，要求學生在觀看或者查看對應素材的過程中，以思維導圖繪制出自己對于地震的認知，比如地震是怎樣產(chǎn)生的、地震的原理、地震的發(fā)生地帶、地震的破壞力、地震的影響、地震的預測等，在必要的情況下還可以要求學生去收集和整理對應的素材，然后與微課的內(nèi)容實現(xiàn)對照，在此基礎上確保實際的思維導圖繪制結果朝著更加完善的方向發(fā)展。也就是在這樣的過程中，學生借助微課進入到自主探究、自主歸結的狀態(tài)，由此為實際核心素養(yǎng)培育奠定良好的基調(diào)。

綜上所述，著重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，優(yōu)化微班教育的教學行為是需要微課的實際內(nèi)容，而微課的形式可以不斷調(diào)整和完善。作為一名高中英語教育者，我們需要正確對待微課教學方法的價值，根據(jù)核心素養(yǎng)的需求，實現(xiàn)微課教學行為的優(yōu)化，從而邁向更加理想的微課教育教學模式。